1認(rèn)識物體和圖形(立體圖形)教案設(shè)計(jì)1-文庫吧資料
2024-11-04 12:54本頁面
【正文】 在“搭一搭”的過程中，長方體、正方體和圓柱都好處理，球是最不容易搭建的。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不多，在搭建的過程中要教師有必要?jiǎng)邮謳鸵粠蛯W(xué)生。在“怎樣搭呢？”的問題上，教師要求先獨(dú)立思考，然后交流，讓學(xué)生拿出方案。“知道了什么”不光要關(guān)注問題“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”，還要關(guān)注已知條件，10塊積木中有7個(gè)長方體，1個(gè)正方體，一個(gè)圓柱和一個(gè)球。突破建議：用好教材引導(dǎo)，充分經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。從而梳理了學(xué)生思考問題、解決問題的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，獲得相應(yīng)的解決問題活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。它不僅僅是對“小小建筑物的”的評價(jià)，也是對活動(dòng)過程的回顧和完成任務(wù)進(jìn)一步的思考。怎樣實(shí)現(xiàn)高的要求呢？問題集中在長方體上，長方體怎樣擺放會高一點(diǎn)，是學(xué)生要思考的問題。搭得穩(wěn)是前提，只有穩(wěn)才能保證搭的高?！坝蒙纤械姆e木”和“又穩(wěn)又高”是活動(dòng)的要求和目的。學(xué)生的活動(dòng)過程教材這樣引導(dǎo)的“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”?！洞钜淮睢方滩姆治鲈诶}3之前，教材介紹了長方體、正方體、圓柱體和球的知識，在學(xué)生初步掌握長方體、正方體、圓柱體和球基本特征之后，教材設(shè)計(jì)了例3。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了找身邊的物品，誰與教材的形狀相同，目的是讓學(xué)生將生活中的物體（生活原型）抽成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活的現(xiàn)象成數(shù)學(xué)化的過程。教材的主題圖出示了學(xué)生熟悉的、日常生活中的物品，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，既可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也滲透了分類的思想，使學(xué)生在分類的過程中初步感受幾何形體的特征，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，還要從立體圖形上剝離出平面圖形。A：分第四篇：認(rèn)識立體圖形《認(rèn)識立體圖形》教材分析認(rèn)識圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的開始，讓學(xué)生認(rèn)識立體圖形，是緣于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中常見的物體多數(shù)是立體的，學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形有生活經(jīng)驗(yàn)作保障。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物說學(xué)具：1）師：同學(xué)們，瞧誰來了？2）生：對！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認(rèn)識什么，就給組里的小朋友說什么，每個(gè)人都說說。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。五、全課小結(jié)（略）六、游戲先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！第三篇：《認(rèn)識立體圖形》教案設(shè)計(jì)《認(rèn)識立體圖形》教案設(shè)計(jì)通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方 體、圓柱和球。數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！3．?dāng)?shù)圖形。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)（參照“做一做”第2題）。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動(dòng)。3．讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學(xué)生想）。2．記憶想像。投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。學(xué)生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的
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