認(rèn)識(shí)立體圖形-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 12:17本頁(yè)面
【正文】 生：圓柱是直的，上下一樣粗，它兩邊的面是圓的，平的?！繀R報(bào)交流： 生：球是圓乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滾。（教師可以采取小組合作的形式）研究要求：A摸一摸物體的表面，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)是什么樣的？ B 放在桌子上推一推、看看他能不能滾？ 研究后把你的感受說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。給這四類(lèi)分別起個(gè)名字嗎？小組討論我們就把這樣的形狀叫做(師出示抽象圖)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的空間觀(guān)念來(lái)自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既可以讓教師從學(xué)生的表現(xiàn)中了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也可以促使學(xué)生回憶自己對(duì)物體形狀感受的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。3．通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀(guān)念。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。知道它們和名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。平時(shí)多向其他同事交流，溝通，不斷改進(jìn)自己的教法，提高自己的教育教學(xué)能力。課堂語(yǔ)言表述不完整，引導(dǎo)不夠。五、鞏固訓(xùn)練六、全課總結(jié),情知共融師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么? 教學(xué)反思：這節(jié)課沒(méi)上成功，由于自己準(zhǔn)備不充分，對(duì)課件應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致播放時(shí)不順暢。,尋找生活中的立體圖形。四、抽象圖形,認(rèn)識(shí)特征、區(qū)分各類(lèi)物體的實(shí)物和圖形。圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,正方體也無(wú)法滾動(dòng)。請(qǐng)同桌的小朋友滾一滾,推一推桌上的不同物體。小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。告訴學(xué)生各類(lèi)實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書(shū)它們的名稱(chēng)。還有一類(lèi)是 圓圓的球。第二種:一類(lèi)是四四方方的。一 堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒、筷子。第一種:一堆是積木塊、鞋盒、奶盒、肥皂。同桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的,為什么這樣分。(教師深入學(xué)生中,觀(guān)察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)圖形)二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。過(guò)程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問(wèn)題的方向，積累解決問(wèn)題的策略。原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來(lái)，這樣才能保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(zhǎng)方體固定這個(gè)球。2．全班互評(píng)每組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度（幾本數(shù)學(xué)書(shū)的高度等）。下課之前你們的“小小建筑物”還沒(méi)倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了?！驹O(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵；在第二次操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)作自己的作品師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再?lài)L試。教師出示圖片，學(xué)生觀(guān)察：他把球和誰(shuí)放到了一起？你認(rèn)為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來(lái)試試。教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有辦法嗎？”聽(tīng)了它的話(huà)，你有什么想法？ 師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你搭的過(guò)程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)？為什么它老不聽(tīng)“指揮”呢？師：圓柱也容易滾，為什么你不覺(jué)得它難搭呢？小結(jié)：看來(lái)給這個(gè)“不聽(tīng)話(huà)”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。師：好，大家暫停一下。學(xué)生操作一會(huì)兒后，組織學(xué)生討論?！?師：看到這個(gè)要求你知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問(wèn)題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎？出示課件，“比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類(lèi)。四、教學(xué)準(zhǔn)備積木（每人1套）、數(shù)碼相機(jī)（1臺(tái)）五、教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣，理解題意 1．簡(jiǎn)單分類(lèi)今天我們一起用積木搭建小小建筑物。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。通過(guò)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。在搭建的方法上可以放開(kāi)給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，可以用尺子量，可以用替代物（數(shù)學(xué)書(shū)等）量等方法。然后聚焦怎么能把球搭穩(wěn)，在操作和交流的基礎(chǔ)上，找到解決辦法。引發(fā)學(xué)生注意，在搭建的過(guò)程中一定要利用平面。也許學(xué)
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