【正文】 學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。只要學生說得言之成理就可以得到認可。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。這兩項任務由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。（三）小組合作，分析課文。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。（二）朗讀課文，了解大意。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。四、教學程序（一）開講激趣、導語引入。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。/ 5 即不動筆墨不讀書?！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容：借助文下注釋、工具書排除文字障礙。三、學法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實踐鞏固法語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：激趣導入法文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。二、教法人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學目標確定為：能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。這節(jié)課，主要在于讀，在讀中感受大自然的魅力，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感，使學生感受不一樣的美，受到情感的熏陶。同時，還引導學生了解景物描寫的順序。在教學中，引導學生抓住重點段落、重點句子、重點詞語，引發(fā)學生的想象和聯(lián)想，從而達到理解課文的目的。本文是一篇描寫場景的文章。對于易混、易錯的生字，從字形、讀音、結構等方面進行了詳細的講解，這樣既加深了學生的記憶，同時也教給了學生識字的方法。識記生字是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我非常重視學生們自主識字的能力。色彩鮮明的圖片，加上學生們充滿激情的描述，整個課堂氣氛立刻活躍起來，為隨后進行的課文理解做了有效的鋪墊。在教學中，我做到了以下幾點：一、激發(fā)興趣。我們來欣賞其中的一篇。設計意圖：讓學生們了解描寫景物的方法，了解描寫景物的順序，能培養(yǎng)他們的寫作能力。預設：運用時間順序描寫了錢塘江大潮。這樣雙管齊下，會使景物描寫更加生動形象。預設：在描寫景物時，我們可以使用直接描寫和間接描寫。在讀中感受錢塘江大潮的洶涌澎湃，在讀中感受祖國河山的壯美，激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感。這段文字更加襯托出錢塘江大潮的壯麗，表達出作者對這一奇觀的贊美之情?！氨简v西去、漫天卷地、風號浪吼”等詞語體現(xiàn)出潮頭洶涌，余威猶在。學生讀課文，思考問題，并在全班交流。一開始，大潮只是像一條白線，然后逐漸拉長、變粗，到后來白浪翻滾，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，震撼人心。（6）邊讀邊想象畫面，說說你讀了這兩段文字，對錢塘江大潮有了怎樣的新認識？學生讀第3～4自然段，想象畫面，并描述頭腦中想象的畫面。”師總結：作者詳細描寫了大潮的變化：從遠處的白線到近處的白浪再到近前的“千萬匹白色戰(zhàn)馬”；聲音：“山崩地裂”。”潮水的氣勢:“白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。學生讀第4自然段，找重點語句，并在全班交流。（間接描寫）潮的樣子:“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。課件出示：第3自然段潮的聲音:“隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“響聲越來越大”。（3）學生自讀第3～4自然段，指名讀，全班同學進行評價。師總結：讀第3自然段時，語速要略慢一些，聲音要稍微平靜一些，要把“平靜”體現(xiàn)出來。（1）放錄音，聽范讀第3～4自然段。具體交代了觀潮的最佳時間——八月十八，最佳地點——海寧市的鹽官鎮(zhèn)，運用成語描寫了潮來前的情景——若隱若現(xiàn)、人山人海。（4）教師指名回答，其他學生認真聽，并及時進行補充。（1）教師范讀第2自然段。師總結：第1自然段，一句話就蘊含了豐富的信息，“自古以來”，從時間上告訴我們，錢塘江大潮由來已久；“天下奇觀”則告訴我們錢塘江大潮的奇特世間少有。預設1：從“自古以來”這個詞語中，我知道了錢塘江大潮存在了許多年。請同學們朗讀第1自然段，說說從第1自然段中，你獲取了哪些信息。二、精讀課文，品讀重點句子，感受澎湃之美，我們通過圖片了解了錢塘江大潮。課件出示詞語，學生自查聽寫情況。，體會作者用詞的準確生動。這個環(huán)節(jié)引導學生從整體入手，了解課文內(nèi)容和課文的寫作順序，有利于從整體上把握文章。在閱讀課文的過程中，學生帶著問題有針對性地閱讀課文，能鍛煉學生提煉重點的能力。教師指導：本文是按照時間順序來描寫錢塘江大潮的。生1：我知道了觀潮的最佳日期。下面就讓我們再次用心地讀讀課文吧。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容，理清寫作順序。（板書：氣勢磅礴）設計意圖：我們可以采用多種方法識字，引導學生通過認識字的結構、寫法等來加強他們對字的記憶。上文提到“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，想象畫面，錢塘江大潮如同萬馬奔騰而來，其聲勢之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。（3）教師引導學生理解詞語。（1）課件出示本課生詞，學生讀一讀。（4）學生書寫生字，教師投影學生書寫的生字，同步指導。課件出示：潮據(jù)堤闊盼滾頓逐漸堵猶崩震霎余（3）學生認讀生字，教師重點指導易讀錯的字、易寫錯的字，指導學生書寫生字。（1）請同學們讀課文，在讀課文的過程中圈出生字。抓住這一特點，以生動的圖片激起學生的好奇心，引入課題，激發(fā)他們的學習興趣。那么，作者是怎樣用文字把這種洶涌澎湃的景象表現(xiàn)出來的呢？今天，我們就來學習《觀潮》這篇課文。我更熱愛祖國的河山了。錢塘江大潮真是洶涌澎湃、宏偉壯觀。課件出示：錢塘江大潮：由于每年秋分后的一段時間，太陽、月球、地球幾乎在一條直線上，這幾天海水所受引潮力特別大，再加上杭州灣喇叭口的特殊地形，從而形成特大涌潮。一、談話導入，激發(fā)興趣，你們知道錢塘江大潮嗎？課前我讓大家搜集了關于錢塘江大潮的資料，大家肯定對錢塘江大潮有了一定的了解。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3～4自然段。（4）熟讀課文，通過找重點詞語，把握文章的寫作順序。通過查工具書了解文中生詞的意思。（2）初讀課文，自學生字詞。針對四年級學生的特點，告訴他們規(guī)范表達的重要性，理解課文時，請學生們發(fā)表看到