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正文內(nèi)容

01觀潮教案(編輯修改稿)

2024-11-04 12:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 加清晰,對大潮的恢宏氣勢感受得更加深刻。(6)邊讀邊想象畫面,說說你讀了這兩段文字,對錢塘江大潮有了怎樣的新認(rèn)識?學(xué)生讀第3~4自然段,想象畫面,并描述頭腦中想象的畫面。預(yù)設(shè):讀了文字,我能想象出大潮由遠(yuǎn)而近,逼近人們。一開始,大潮只是像一條白線,然后逐漸拉長、變粗,到后來白浪翻滾,浩浩蕩蕩,氣勢磅礴,震撼人心。,思考:潮過后,江面是什么樣子的?試著找出重點(diǎn)詞語并進(jìn)行分析。學(xué)生讀課文,思考問題,并在全班交流。預(yù)設(shè):“霎時(shí)”表明時(shí)間很短,點(diǎn)明潮涌速度之快?!氨简v西去、漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞語體現(xiàn)出潮頭洶涌,余威猶在?!耙琅f”寫出了“潮前靜→潮來動(dòng)→潮過靜”的變化。這段文字更加襯托出錢塘江大潮的壯麗,表達(dá)出作者對這一奇觀的贊美之情。設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,以讀促悟,邊讀邊想。在讀中感受錢塘江大潮的洶涌澎湃,在讀中感受祖國河山的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。三、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法,你對景物描寫方法有了怎樣的認(rèn)識?學(xué)生各抒己見。預(yù)設(shè):在描寫景物時(shí),我們可以使用直接描寫和間接描寫。我們可以運(yùn)用直接描寫來體現(xiàn)景物特點(diǎn),用間接描寫來進(jìn)行烘托。這樣雙管齊下,會(huì)使景物描寫更加生動(dòng)形象。?學(xué)生找關(guān)鍵詞,并在全班交流,教師及時(shí)引導(dǎo)。預(yù)設(shè):運(yùn)用時(shí)間順序描寫了錢塘江大潮。從“早上”“午后”“過了好久”這些詞語可以看出來。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們了解描寫景物的方法,了解描寫景物的順序,能培養(yǎng)他們的寫作能力。四、拓展延伸古往今來,有很多描寫錢塘江大潮的詩詞。我們來欣賞其中的一篇。(課件出示陳師道的《十七日觀潮》)五、布置作業(yè)~4自然段?!队^潮》這篇文章通過詳細(xì)描寫錢塘江大潮的盛況,體現(xiàn)出大自然的壯美。在教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):一、激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,剛開始上課的時(shí)候,我先讓學(xué)生們展示他們搜集到的錢塘江大潮的圖片。色彩鮮明的圖片,加上學(xué)生們充滿激情的描述,整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來,為隨后進(jìn)行的課文理解做了有效的鋪墊。二、識記生字。識記生字是非常重要的環(huán)節(jié),因此,我非常重視學(xué)生們自主識字的能力。本課有15個(gè)生字,個(gè)別生字較為簡單,只需稍微指導(dǎo)。對于易混、易錯(cuò)的生字,從字形、讀音、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解,這樣既加深了學(xué)生的記憶,同時(shí)也教給了學(xué)生識字的方法。三、邊讀邊想。本文是一篇描寫場景的文章。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀,從閱讀中感受場面的宏大。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語,引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,從而達(dá)到理解課文的目的。同時(shí)通過閱讀指導(dǎo),讓瑯瑯的讀書聲回響在整個(gè)課堂。同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生了解景物描寫的順序。通過找關(guān)鍵詞來理清文章的寫作順序,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。這節(jié)課,主要在于讀,在讀中感受大自然的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感,使學(xué)生感受不一樣的美,受到情感的熏陶。第三篇:《觀潮》教案1《觀潮》教案1一、教材和學(xué)情《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第六單元,這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文,單元要求“能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會(huì)?!痹谄吣昙壚铮瑢W(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識。根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;賞析文中的優(yōu)美詞句,體會(huì)本文的語言特色;了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教法人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:激趣導(dǎo)入法文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。小組競賽法據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競賽活動(dòng),既活/ 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躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。實(shí)踐鞏固法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。多媒體輔助法心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。三、學(xué)法中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見?!睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。/ 5 即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。四、教學(xué)程序(一)開講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。(二)朗讀課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。(三)小組合作,分析課文。我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。選擇你最喜歡的語句,試做簡要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。/ 5 找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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