【正文】 種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的總抓手。附：安國中學學習杜郎口“三三六”模式活動安排表崆峒區(qū)安國中學教研室2010年12月30日第五篇：高效課堂模式濰坊市“345優(yōu)質高效課堂”教學模式解讀說明：2009年濰坊暑期教師培訓工作以科學發(fā)展觀為指導，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學科”，建設“名師團隊”為目標，以課堂教學模式、教學流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，進一步打造、完善“三步四環(huán)節(jié)五課型”優(yōu)質高效課堂教學模式，全面推進我市素質教育的實施。所以，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅持下去，落實到底。（2）深化課堂教學改革，持之以恒。（2）教學理念轉變?yōu)閴驈氐?。教師的課堂教學行為正在逐步產生質的變化，課堂教學正在朝向“高效課堂”邁進。五、討論與思考在探究高效課堂的實踐過程中，我們通過老師、學生兩個層面的問卷調查顯示，此次課堂教學改革的課堂教學模式受到了學生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認可，的確是符合我校實際的、具有我校自身特色的高效課堂教學模式。（2）細心解答，規(guī)范書寫或板演?？筛鶕?jù)學科特點提出要求，如在數(shù)學課上，可以引導學生主要從以下幾個方面進行點評：知識點、解題關鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過這個題我學會了什么、我想到了那些相關的知識或題型的解題技巧等。（6）點評的內容。（5）行動迅速。（4）講話無口語。（2）講題時要側著身子，要大方地面向全體同學。（5）積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時要專心聽講，做好糾錯工作。（3）獨立思考，主動提出問題?？沙浞掷迷缤碜粤晻r間，但不能所有學科都集中在自習時間預習。要體現(xiàn)“主動、生動、快樂、有效”八個字上。課堂上要關注學生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學生靈感的生發(fā)，關注學生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。學生活動量：學生活動35分鐘以上。評課要求：（1）教師在課堂上的基本要求課堂氣氛A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。（6）達標測評。（5）穿插鞏固。學生根據(jù)小組內組長分配的任務，有秩序地就題目的分析思路，知識點，關鍵點，易錯點，解題規(guī)律，輔助線的添加目的，一題多解，證法對比，進行講解或點評。是展示課的主要環(huán)節(jié)。時間大約是5分鐘。及注意事項，所用到的知識點，及方法總結等。（3）分組合作。（2）明確目標。展示課的操作程序：（1）預習交流。課堂教學的基本環(huán)節(jié)展示課的內容：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容是他們展示的重點內容。可參考以下兩種組織形式：一是橫向主備課：同年級、同學科任課教師有三人以上的教研組成立學科備課組，以備課組開展主備課活動。要通過開展“主備課”活動，讓智慧互補，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質量，以適應學習的要求。重視集體備課杜郎口中學的課堂模式是對傳統(tǒng)教學模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項性、開放型，備課難度大，導學要求高。三是由寫“教案”向寫“導學案”轉變。二是由固定形式向靈活方式轉變。備課要實現(xiàn)三個轉變一是由單一性向綜合性轉變。因此，推廣杜郎口課堂教學模式，首先要學會備課，實現(xiàn)備課的優(yōu)先轉軌。四是對優(yōu)等生怎樣提升問題。 二是怎樣進行達標檢測問題。備課時，要求重點思考以下問題：一是怎樣組織學生進行所學知識的回顧、歸納、整理問題。如何組織引導學生對各組展示的內容和形式進行補充、點評，教師怎樣發(fā)揮指導作用等，都應在備課時有所預設。各小組按什么順序進行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預設。各學習小組提出展示內容后，教師要進行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。要注意引導學生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預習成果都拿來展示；要引導學生用靈活多樣的方式進行展示。預設的展示目標要求既要有內容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。（2）、展示課的要求展示課的主要任務是交流、提升、拓展預習成果，全面完成學習任務，全面實現(xiàn)學習目標(教學目標)，備課時，要注重預設以下問題：一是展示目標的預設問題。五要有督促、檢查的具體措施，如學習小組之間怎樣競賽，怎樣評比，學習小組內部如何激勵等，都要在備課上預設好。第四時段用于各小組篩選和設計展示題和展示方法。第二時段用于小組合作學習，努力完成第一時段完不成的預習任務。四要有科學合理的時間分配計劃。三要有預習方法指導。預習提綱(預習題)是指導學生高效預習，完成預習任務的具體措施，一定要含蓋學習內容(教學內容)的知識點，一定要指向預習目標的實現(xiàn)，一般由教師在備課時設定，上課時發(fā)到學習小組。預習目標的設定一定要具體明確，便于檢查，在起始階段，預習目標一般由教師在備課時設定，上課時發(fā)到學習小組。（1）、預習課的要求 預習課的備課要求預習課是杜郎口“三三六’’教學模式中最基礎，最重要的環(huán)節(jié)，必須抓實、抓細，必須做到“六個有”：一要有明確具體的預習目標。（2）、作業(yè)設計基本要求不允許出現(xiàn)無實際意義的題型，體現(xiàn)檢測題的層次性，要求以拔高題為主、以突破重點、難點為主，以培養(yǎng)學生知識運用能力為主。（6）寫清楚導學反思。（5）寫清楚每一個環(huán)節(jié)的組織形式和實施程序。（4）寫清楚導學過程。即寫清楚導學本課題需用到和涉及到的有關知識、資料、案例等。導學的重點和難點一定要在認真分析學情的基礎上設定，表述要準確具體。知識目標，能力目標，情感目標，表達要具體清楚，目標的設定要有針對性，要結合學生實際，不要貪多圖全、華而不實、照搬照抄，要突出實效性。在時機成熟和條件具備的情況下，鼓勵教師自主探索、自主發(fā)揮、自主完善、自主發(fā)展，以充分發(fā)揮學校教育科研和學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地激活學校、教師教育科研和教育教學狀態(tài)，推動學校領導、教師的專業(yè)化發(fā)展，形成自己的教學特色，提高教育教學質量。教師是學生學習的組織者、引導者、促進者、合作者、參與者、服務者，學生是學習的主體，是課堂學習的主人。教育教學工作是一個系統(tǒng)工程，它有廣闊的探索空間。各教研組“優(yōu)質課”定位為學習成果匯報課。普通教師上達標課、過關課。從學校、教研組，以先進帶后進，多層面開展課堂技能傳幫帶：領導班子上觀摩課。（二）檢查落實階段2010年1011月，學習領導小組初步檢查落實學習運作、實施情況，并組織各教研組進行總結、交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結推廣學習中的經驗，為以后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。教學研討。做到思想統(tǒng)一，認識到位，全員參與，目標明確，措施得力，行動落實。召開學習宣傳動員會。三、探究高效課堂的實施過程學習分三個階段進行：培訓啟動階段，檢查落實階段，整改推進階段。（5）教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關系。（4）借鑒法。（3）調查法。（2）查閱法。本次探究課堂的主要方法有：（1）行為研究法。確定以下幾個方面為打造高效課堂的主要內容：（1）高效課堂主要特點的探索；（2）高效課堂基本環(huán)節(jié)的探索；（3）高效課堂教學模式的構建。（7）學校教育資源的最大優(yōu)化原則。（6）反思性原則。以各科任教師的專業(yè)學科為主,以各班為單位,由各教研組牽頭,形成各教研組的課改特點,學校教研室全面協(xié)調教研工作,共同推進我校本次課改取得成功。體現(xiàn)學生的主體地位,促進學生發(fā)展,以學生的發(fā)展為目的，以學生的發(fā)展為保障，是學生、教師、學校共同協(xié)調發(fā)展理應遵循的邏輯內涵。1（2）整體討論與個體教學相結合。二、打造高效課堂涉及的主要內容： 探究高效課堂的指導思想和原則是：（1）理論思考與實踐操作相結合、課研與教改相結合的原則。也可以這樣說：只有高效的課堂才能為素質教育的實施提供前提和保證，才能達到學生全面發(fā)展的基本要求。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。課堂是教育工作的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。第四篇：高效課堂模式安國中學探索高效課堂教學模式報告一、打造高效課堂教學模式的背景義務教育階段課程課程教學改革已經深入人心, 新課程改革對轉變教師的教學行為、學生的學習方式提出了具體的要求，近年來市、區(qū)兩級教育主管部門相繼提出了從一線教育進行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內涵發(fā)展轉變，強化校本教學研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答后，再讓其他同學評判正確與否。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。二、“先學后教，當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。就需要在“引導”的內容上下功夫。但有的老師總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這就錯了。一、“先學后教，當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進。串絲中學 2014年9月24日第三篇：淺談高效課堂模式淺談高效課堂模式城關一小 王佩才通過我們學校前一段時間利用“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結，每月做一次評價獎勵。導學案編寫由同學科教師集體備課編寫存檔。每天晚自習教師不能占用學生時間完成自己教學，只能組織、輔導、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學所有導學案預習、自主完成導學案基礎部分。三、導學案編寫使用每節(jié)課必須使用導學案上課，導學案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學生手中，保障學生有充分自主預習，課前自主學習時間。（五）、歸結反思環(huán)節(jié)。27．組內要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。25．聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學案填補。23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質疑、補充、點評。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作?！韭犝埂?8．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。16．展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據(jù)學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。14．展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。