【正文】 ——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）教師小結(jié)：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向39。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。三、研讀賞析前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（學(xué)生交流體會(huì)）一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？（3位學(xué)生講自己收集的資料）教師總結(jié)： 是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。當(dāng)女兒醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。）引導(dǎo)點(diǎn)撥同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹 教師繼續(xù)講述這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！四、研讀賞析學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。（學(xué)生默讀）三、整體感悟請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。二、出示課題及目標(biāo)（大屏幕投影展示），理解作者的思想感情。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。世上無難事…… 生：（齊背誦日積月累）（根據(jù)意思，選擇性地填在作業(yè)本上）。理解：這句話中的“是與非”是指（），“實(shí)踐”是說人們?nèi)ィǎ?，我認(rèn)為“實(shí)踐起來卻很難”是因?yàn)椋ǎ煟涸賮砜纯础拔摇钡男那槿绾危可海ㄌ羁盏靡饧鼻衅蚯?依依不舍）（三）師：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒。（2）.但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。再聽寫（誘餌 魚鰓 告誡 沮喪）生 ：（寫在作業(yè)本上，互相批改）師 ： 本課的主要內(nèi)容（抽生填空，學(xué)生齊讀）師 ： 我們一起來熟悉三句話。請(qǐng)翻到61頁。（位置 外表 印象） ：花生嘗得差不多了，我們來欣賞《珍珠鳥》 生：（開火車讀70頁帶二類生字的詞語）師： 知道本文的主要內(nèi)容嗎？ 生 ：（填空。 ： 喲，廣場(chǎng)上賣花生的不少，我們就去品嘗《落花生》吧。師： 讓我們來了解本課的主要內(nèi)容。師：快速翻到62頁，邊找課文中的四字詞語，邊跟老師讀：星羅棋布 大喜過望垂頭喪氣 心靈手巧 源源不斷 與眾不同 絡(luò)繹不絕師： 請(qǐng)關(guān)上書，你們能將這些詞語領(lǐng)會(huì)家嗎？ 生 ：（在作業(yè)本上填寫。請(qǐng)問，這四篇課文的共同點(diǎn)是什么？ 生 ： 生活中的啟示。）生：讀3點(diǎn)目標(biāo)。今天，我們一起來重溫舊夢(mèng)。，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示； ，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。復(fù)習(xí)本單元時(shí)，還可以看一下綠