食物網(wǎng)和食物鏈_說(shuō)課稿上交大全-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 12:49本頁(yè)面
【正文】 己生長(zhǎng)需要。問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來(lái)。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。三、鞏固總結(jié)、保存課件。小結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。小結(jié)：生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。）：在這些生物間還能找出其他的食物鏈嗎？（學(xué)生在記錄紙上完成記錄、小組交流完善、教師巡視。：水稻、青蛙、蝗蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蛇、貓頭鷹、鷹。其他的屬于消費(fèi)者。（9）問(wèn)：這兩條食物鏈有什么相同點(diǎn)？（提示：從什么開(kāi)始？到什么結(jié)束的？）小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。）（5）講述：在我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，統(tǒng)一采用“蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)”這種記錄方式，表示蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)吃。（1）課件出示食物鏈：小草→小羊→狼（2）課件出示薔薇花叢中的生物：蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、樹(shù)葉、葉子、小鳥(niǎo)。導(dǎo)入新課。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、記錄紙。教學(xué)重點(diǎn)：食物鏈概念的建立。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)誰(shuí)吃誰(shuí)薔薇花 蚜蟲(chóng) 瓢蟲(chóng) 麻雀草 兔子 狐貍草 羊 狼 落葉 蚯蚓 麻雀水田里的食物網(wǎng)（生產(chǎn)者）（消 費(fèi) 者）第二篇：食物鏈和食物網(wǎng)教案教育科學(xué)出版版社食物鏈和食物網(wǎng)高洲完小陽(yáng)群教材：教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第5課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生能學(xué)以致用，到大自然這個(gè)大課堂中去鍛煉自己，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈流動(dòng)的，人類(lèi)是自然界中的一員，人類(lèi)的生活離不開(kāi)周?chē)纳?，?shù)立保護(hù)每一種生物的意識(shí)。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。（四）、拓展與思考 課件演示1：例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀察思考，小組討論、交流匯報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。5）觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出好多內(nèi)容師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起就像網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。2)現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出記錄單，在上面用不同的顏色畫(huà)出相關(guān)的食物鏈，比比哪組畫(huà)的多。落葉（腐殖質(zhì)）蚯蚓 麻雀【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)不一定所有的食物鏈都從植物開(kāi)始，使學(xué)生不至于形成一個(gè)絕對(duì)的認(rèn)識(shí)。但是有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。4）在大自然中各種生物之間通過(guò)食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？ 生暢所欲言后。認(rèn)識(shí)什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費(fèi)者? 預(yù)設(shè)2： 這幾條食物鏈都是從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。對(duì)策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）預(yù)設(shè)1：這幾條食物鏈中，樹(shù)葉和花能自己制造食物。問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系象一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎？明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。草 羊 狼。然后明確我們用箭頭把他們連接起來(lái)。在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。八、教學(xué)過(guò)程根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教發(fā)的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、觀察描述 下面我們先來(lái)欣賞一段錄象。七、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)的圖片。六、說(shuō)教法學(xué)法《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。五、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。食物網(wǎng)。三、說(shuō)教學(xué)理念本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：以學(xué)生為主體，以探究為核心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的
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