食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 12:49本頁(yè)面
【正文】 到預(yù)期效果。在課堂中，我覺(jué)得師生互動(dòng)情況較好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠積極思考，勇于發(fā)言，特別值得高興的是本節(jié)課可以看到學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠互相傾聽(tīng)，具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生知道了探究的全過(guò)程，也初步掌握了探究的方法?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)》教學(xué)反思本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容較多，如果按照傳統(tǒng)的講授法來(lái)教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣勢(shì)必要受到影響，因此，我改變了教學(xué)策略，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式，把本課各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己先討論，找出幾條食物鏈的共同點(diǎn)，然后再一起探究分析食物鏈的基本特點(diǎn)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，又給了學(xué)生充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)食物鏈的基本特點(diǎn)。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析生物的食性來(lái)排列它們?cè)谑澄镦湹奈恢?。說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。三、水田的食物網(wǎng)：竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。在這堂課的磨課過(guò)程中，經(jīng)歷過(guò)不少問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)一些生物的食物關(guān)系不是很清楚，動(dòng)物究竟能不能自己養(yǎng)活自己，在這些問(wèn)題的爭(zhēng)論中花費(fèi)了不少時(shí)間。對(duì)食物鏈必須以綠色植物開(kāi)始這一點(diǎn)進(jìn)行鞏固，效果也比較好。通過(guò)看視頻中動(dòng)植物之間發(fā)生的事情，明白食物鏈中吃于被吃的關(guān)系，并學(xué)會(huì)用箭頭連接食物鏈。這堂課的知識(shí)目標(biāo)比較清晰，搞清楚食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者和消費(fèi)者這四個(gè)概念，并對(duì)食物鏈的特征有一定了解，學(xué)生會(huì)找食物鏈，會(huì)寫(xiě)食物鏈，最后就是一個(gè)愛(ài)護(hù)自然界的所有生物的情感目標(biāo)。但在黑板上畫(huà)箭頭應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)操作，這樣一來(lái)可以檢查學(xué)生箭頭有否標(biāo)錯(cuò)，二來(lái)可以讓學(xué)生自己建構(gòu)起食物網(wǎng)。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑有問(wèn)題的食物鏈，從而鞏固食物鏈的寫(xiě)法。教材中的第二部分是認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，教材出示的動(dòng)植物很
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