食物鏈與食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:35本頁面
【正文】 概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。本課教材讓學(xué)生通過觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐等多種科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，來學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識(shí)，并用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。然后通過對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。第二部分：水田的食物網(wǎng)。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。（2）小組合作搜集有關(guān)食物關(guān)系的資料。指出這就叫做食物網(wǎng)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)果。2）小組合作，邊討論邊在書上標(biāo)出它們之間的食物關(guān)系。那里的生物將會(huì)更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。但是有的食物鏈不是從植物開始的。再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。它們能通過光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。問：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。但在黑板上畫箭頭應(yīng)該讓學(xué)生來操作，這樣一來可以檢查學(xué)生箭頭有否標(biāo)錯(cuò)，二來可以讓學(xué)生自己建構(gòu)起食物網(wǎng)。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑有問題的食物鏈，從而鞏固食物鏈的寫法。教材中的第二部分是認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，教材出示的動(dòng)植物很多，如果一次就把這么多的動(dòng)植物呈現(xiàn)給學(xué)生，他們一定無所適從，所以在設(shè)計(jì)時(shí)先出示小部分的動(dòng)植物讓學(xué)生寫食物鏈，再出示剩余的動(dòng)動(dòng)植。學(xué)會(huì)正確寫食物鏈?zhǔn)沁@節(jié)課的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于掌握食物鏈的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)先出示兩條食物鏈然后用課件通過問答的形式展示食物鏈的基本特點(diǎn)，但在后面的匯報(bào)環(huán)節(jié)中卻發(fā)現(xiàn)還有少部分學(xué)生還沒掌握食物鏈的寫法，問題出在我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)食物鏈的基本特點(diǎn)，羅老師和李老師在這個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己先討論，找出幾條食物鏈的共同點(diǎn)，然后再一起探究分析食物鏈的基本特點(diǎn)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，又給了學(xué)生充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)食物鏈的基本特點(diǎn)，比我單一問答的教學(xué)設(shè)計(jì)效果更好。在介紹食物鏈概念的時(shí)候，羅老師和李老師都能用動(dòng)畫效果來展示食物鏈，使食物鏈更加形象，并且羅老師還明確了食物鏈的一般形式是“植物植食動(dòng)物雜食動(dòng)物肉食動(dòng)物”，這既和上一節(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析動(dòng)物的食性來排列它們?cè)谑澄镦湹奈恢谩Ｔ谝氩糠衷O(shè)計(jì)時(shí)曾想過用學(xué)生熟悉的俗語引入，如“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”“螳螂捕蟬，黃雀在后”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)俗語比較熟悉，他們也能輕易的寫出動(dòng)植物之間吃與被吃的關(guān)系。第一部分是這節(jié)課的重點(diǎn)。第二篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》這一課分成兩部分，第一部分是認(rèn)識(shí)到食物鏈反映了生物間的一種食物聯(lián)系，并知道食物鏈的基本特點(diǎn)。在這些食物鏈之外，我還讓學(xué)生寫熟悉的成語包含的食物鏈，如：“螳螂捕蟬黃雀在后”，“大魚吃小魚小魚吃蝦米，蝦米啃泥底”。個(gè)人感覺可以省略，換其他稍微簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)來引出食物網(wǎng)。學(xué)生容易搞混淆的就是箭頭的指向，還有就是寫出的食物鏈不存在正確的食物關(guān)系?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)》很難，內(nèi)容較多，分成了兩個(gè)課時(shí)。再分析食物鏈的特點(diǎn)，從綠色植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束，用向右的箭頭表示誰被誰吃的關(guān)系。食物鏈教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》是蘇科版第六章的內(nèi)容。本節(jié)課在知識(shí)拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的強(qiáng)化知識(shí)，如果再讓學(xué)生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，是學(xué)生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學(xué)生思維，效果會(huì)更好，造成這一內(nèi)容沒有實(shí)施，還是缺少時(shí)間，我覺得還是沒有很好的分配時(shí)間，前面講解還可以
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