【正文】 溪流它游向了那些美麗的大鳥(niǎo)，“請(qǐng)你們弄死我吧！”它低著頭等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已經(jīng)不再是一只又大又丑的令人討厭的鴨子了，它變成一只美麗的大天鵝了，它難為情極了，把頭藏在翅膀里?? 這樣的故事生動(dòng)曲折，對(duì)兒童充滿了誘惑力。作者這樣敘述故事：一只天鵝蛋偶然被產(chǎn)在了鴨窩里，后被鴨媽媽孵了出來(lái)。）《丑小鴨》，：《丑小鴨》是安徒生的代表作之一，被后世研究者認(rèn)為是帶有作家自傳性質(zhì)的一篇童話作品，安徒生坎坷的一生在童話中得到了曲折的反映?？茖W(xué)精神是一種對(duì)客觀世界執(zhí)著探索的精神，是服從真理的精神。（二）在科學(xué)的背景中進(jìn)行科學(xué)的解讀。人文精神主要就是對(duì)普通人的生活、命運(yùn)、境遇的關(guān)懷精神，就是對(duì)愚昧、貧窮和一切丑惡的損害人的尊嚴(yán)的行為的抗議和批判。因此，應(yīng)該在宏闊的文化視野中去進(jìn)行解讀。（二）在歷史文化背景中進(jìn)行科學(xué)的解讀。？ 答：一、社會(huì)科學(xué)論文的閱讀（一）具備必要的社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和修養(yǎng)。而所謂樂(lè)學(xué)，外因是寓教于樂(lè)；內(nèi)因是孩子對(duì)所學(xué)有興趣。家長(zhǎng)也不過(guò)只能盡人事：創(chuàng)造一個(gè)良好的條件；至于孩子是不是學(xué)得好，主要還要看內(nèi)因。但這些都是外因，孩子好學(xué)是內(nèi)因。這則寓言是想通過(guò)弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋的故事說(shuō)明真正要想學(xué)到一點(diǎn)東西，學(xué)得好一點(diǎn)就要專心致志，不能一心二用。例如《孟子》中記載學(xué)弈的故事：弈秋，是全國(guó)善于下棋的人。它大多以簡(jiǎn)短的故事為載體，往往采用借喻的手法向讀者暗示它所蘊(yùn)含的深刻思想。）。(2)學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)性指學(xué)術(shù)論文由于表達(dá)的是一種客觀真理和規(guī)律，可以長(zhǎng)期保存，供檢索和查閱，作為后人更深入研究、探討時(shí)的借鑒。處于兒童期的小讀者識(shí)字有限，通過(guò)文字符號(hào)準(zhǔn)確地把握藝術(shù)形象的能力很弱，思維習(xí)慣呈跳躍式，同時(shí)兒童欣賞和閱讀文學(xué)作品還是他們學(xué)習(xí)和借鑒語(yǔ)言視野、表達(dá)的重要途徑。它既是進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果。主要是對(duì)變通人的生活、命運(yùn)的關(guān)懷精神，對(duì)愚昧、貧窮和一切丑惡的、兵貴神速人尊嚴(yán)的行為的抗議和批判。人文精神:人文精神是人文性的最集中體現(xiàn)，在某種程度上也可以說(shuō)就是文化精神的精粹和靈魂。學(xué)術(shù)性:指論文探討的是某一科學(xué)領(lǐng)域中比較專門化的問(wèn)題，帶有較強(qiáng)的研究論爭(zhēng)的性質(zhì)。閱讀與寫作(1)》第3次形考作業(yè)答案一、名詞解釋童話：是由作者在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用符合兒童想象力的新廳情節(jié)，涉及精靈神怪等諸多超自然因素而創(chuàng)作的具有幻想色彩的故事。三者是小說(shuō)藝術(shù)不可或缺的要素?？坍嬋宋锞鸵獙懗鋈宋锏膫€(gè)性，而人物個(gè)性是通過(guò)故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，沒(méi)有情節(jié)，人物的個(gè)性就沒(méi)有發(fā)展的歷史，情節(jié)是人物性格形成、發(fā)展、變化的具體過(guò)程表現(xiàn)，使人物思想、情感、意志的外化。怎樣理解小說(shuō)藝術(shù)的“三要素”？人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。四個(gè)片段時(shí)空跨度之大，看上去并不連貫，但卻以“星星”為線索，星星像母親，星星像朋友，星星像巨人，給作者以親切和溫馨。鑒賞抒情散文，要善于從似乎散亂的情景片段中，去捕捉輻射于整個(gè)散文的神韻凝聚點(diǎn)。運(yùn)用抒情散文的基本特征和鑒賞方法，解讀巴金的《繁星》。從藝術(shù)的角度看，本詩(shī)大膽想象，如將黃河之水想象成“天上來(lái)”等等。全詩(shī)主要用ui韻，但又不是一韻到底。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”等長(zhǎng)句節(jié)奏舒緩，而“岑夫子，丹邱生，將進(jìn)酒，杯莫?！钡榷叹溆质构?jié)奏變得急促有力。李白的《將進(jìn)酒》充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。三、論述題運(yùn)用詩(shī)歌的基本特征和鑒賞方法，解讀李白的《將進(jìn)酒》。它與一般科學(xué)普及文章相比，具有濃厚的文學(xué)色彩。抒情散文的鑒賞，要善于從似乎散亂的情景片斷中，去發(fā)現(xiàn)輻射與整篇散文的神韻凝聚點(diǎn)。抒情散文的鑒賞抒情散文是以抒發(fā)作者情感為主的散文。散文：以描寫真實(shí)人物、事件為基礎(chǔ)，其藝術(shù)特點(diǎn)是“海闊天空、抒情狀物、散文不芨、易寫難工”戲劇：綜合文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)成份所構(gòu)成的藝術(shù)。絕句為彎曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、似絕而續(xù)，婉轉(zhuǎn)變化。押韻上偶句押韻、首句可押可不押；對(duì)仗上，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。我們還可以從語(yǔ)詞的語(yǔ)源和延邊推測(cè)過(guò)去的文化遺跡，從造詞的心理看民族的文化程度，從借字看文化接觸，從地名看民族遷移的蹤跡，從姓氏和別號(hào)看民族來(lái)源和宗教信仰，從親屬稱謂看婚姻制度等等。但如果我們對(duì)后兩句作進(jìn)一步的分析思考，就有一種“當(dāng)局者迷，旁觀者清”感覺(jué)。后兩句是議論，告訴人們要真正認(rèn)識(shí)廬山真面目，不妨走出廬山，山外看山。不是廬山真面目，只緣身在此山中。通過(guò)對(duì)文字語(yǔ)言的分析可以解讀文化的內(nèi)涵，即特定的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)、人生哲理、心理狀態(tài)等豐富的深層文化信息。3．舉例說(shuō)明我們應(yīng)該如何通過(guò)文字語(yǔ)言解讀文章的文化內(nèi)涵？語(yǔ)言是文化產(chǎn)生的必要條件和準(zhǔn)確標(biāo)志。作者借此不禽不獸之蝙蝠來(lái)喻那些虛偽、圓滑、世故之人，顯得含蓄而深刻，風(fēng)趣而辛辣。主旨在蝙蝠和麒麟的“慨嘆”上。反之，文體意識(shí)強(qiáng)的讀者，就會(huì)覺(jué)得它是一則寓言，也就會(huì)根據(jù)寓言這種文體的特點(diǎn)對(duì)作品的寓意和表現(xiàn)技巧做更深地挖掘和分析。蝠曰：“吾有翼，屬于禽，何以賀與？”麟鳳相會(huì)，語(yǔ)及蝙蝠之事，互相慨嘆曰：“如今世上惡薄，偏生此等不禽不獸之徒，真?zhèn)€無(wú)奈他何！”這是選自明代馮夢(mèng)龍的《笑府》中的一段文字，講的是鳳凰、麒麟和蝙蝠之間的故事。鳳責(zé)之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝙蝠曰：“吾有足，屬于獸，賀汝何用？”一日，麒麟生誕，蝠亦不至。自覺(jué)建立文體意識(shí)對(duì)閱讀具有先導(dǎo)作用。結(jié)合具體篇章談?wù)勎捏w意識(shí)對(duì)文章閱讀的先導(dǎo)作用。通過(guò)不斷的寫作，就能不斷提高自己的思維品質(zhì)和思維能力。寫作是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，不僅體現(xiàn)作者的得文字能力，同時(shí)還反映作者的思維水平。通過(guò)閱讀，就能培養(yǎng)分析和綜合、抽象與概括等邏輯思維能力。閱讀就是“再現(xiàn)”作者的思維過(guò)程。因?yàn)殚喿x需要思維整合。這其實(shí)是與我們的思維方式有問(wèn)題、思維能力低下有關(guān)。三、論述題1．結(jié)合閱讀和寫作的事實(shí)踐，談?wù)勊鼘?duì)提高思維能力的作用。（3）意義空白或不確定性。4．接受美學(xué)閱讀的基本特征（1）以讀者為中心。正確 ：ABCD ：BDF ：ABCD ：ABD 、圖像、視音頻、相關(guān)鏈接以及與其主題相關(guān)的媒體等，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：ABD分析題 第三篇：閱讀與寫作形成性考核冊(cè)答案閱讀與寫作（4）通過(guò)科學(xué)技術(shù)透視作品的哲學(xué)基礎(chǔ)。正確、原作者和鏈接，以免產(chǎn)生不必要的法律糾紛。正確 、正文、署名三個(gè)部分組成，一般不可以省略。正確 。錯(cuò)誤。正確。錯(cuò)誤，應(yīng)該越詳盡越好。正確 ，因此不需要相關(guān)附件。錯(cuò)誤決算是預(yù)算執(zhí)行的結(jié)果，是收入和支出結(jié)果的總結(jié)。錯(cuò)誤《杭州市2012年財(cái)政預(yù)算執(zhí)行情況和2013年財(cái)政預(yù)算（草案）報(bào)告》屬于公文式標(biāo)題。（單行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、三行標(biāo)題）三種（橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)、綜合式結(jié)構(gòu)）“萬(wàn)達(dá)利集團(tuán)2012經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”屬于完整式經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告標(biāo)題。，一份完整的合同必須包含（違約責(zé)任）。（或多方）為了解決或預(yù)防糾紛，或確立某種法律關(guān)系，實(shí)現(xiàn)一定的共同利益、愿望，經(jīng)過(guò)協(xié)商一致后所簽署的具有法律效力的記錄性實(shí)用文體稱為（協(xié)議書）。，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告可以分為綜合性分析報(bào)告、專題性分析報(bào)告、單項(xiàng)性分析報(bào)告 是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的生命。實(shí)事求是地介紹產(chǎn)品的真實(shí)情況，這體現(xiàn)了產(chǎn)品說(shuō)明書（A）的寫作要求。、樸素的敘述性語(yǔ)言直接概述最重要的新聞事實(shí)。正確，又可以稱為： ABC，包括：ABD、最吸引人的內(nèi)容先以一句話或一個(gè)段落來(lái)表述清楚，其最主要的寫作方法有： ACDE：BDE： BDE實(shí)用寫作課程第四次形成性考核答案(PS:自己做的答題，)，真實(shí)地宣傳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的客觀規(guī)律，真實(shí)性是經(jīng)濟(jì)新聞的（本質(zhì)）特點(diǎn)。錯(cuò)誤，但可寫可不寫。錯(cuò)誤，便于檢索查找。正確，任何一方可以根據(jù)情況變化，進(jìn)行修改或變更。錯(cuò)誤。正確《學(xué)生管理與學(xué)生自律協(xié)議書》，條款中有“學(xué)生本人對(duì)自殺、自傷引起的后果承擔(dān)責(zé)任”。正確。正確。錯(cuò)誤，對(duì)不確定因素沒(méi)有必要再進(jìn)行深入分析。錯(cuò)誤。正確，在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為：基本情況、原因分析、對(duì)策建議等三個(gè)部分。意向書，其（互動(dòng)性）特點(diǎn)，使得收發(fā)雙方可以跨越空間產(chǎn)生交流。、法人和其他組織之間所設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議稱為（）。固定預(yù)決算報(bào)告、彈性預(yù)決算報(bào)告，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告可以分為（）?？尚行匝芯繄?bào)告,對(duì)以往一段時(shí)間或已進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),已實(shí)施的一個(gè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收入和支出情況進(jìn)行核算所形成的書面報(bào)告。通俗性、發(fā)生意外的應(yīng)急處理、對(duì)特殊使用群體的安全提示等內(nèi)容，這在產(chǎn)品說(shuō)明書中屬于（）方面的內(nèi)容。引題，闡發(fā)議論，顯示觀點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)新聞?lì)愋头Q為（）。導(dǎo)語(yǔ) 、現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及其他各種客觀條件的介紹，其種類主要有（）。也可以稱為：AB：AD實(shí)用寫作課程第三次形成性考核答案（PS：自己做的，96分），經(jīng)濟(jì)文書是處理工作、解決問(wèn)題的依據(jù)和憑證，可以明確各方的權(quán)利和義務(wù)，也可以籍此問(wèn)責(zé)追責(zé)，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)文書的（）作用明確權(quán)責(zé)的憑證。正確，但可以抄送其他上級(jí)機(jī)關(guān)和下級(jí)機(jī)關(guān)。錯(cuò)誤 ，對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求不高。錯(cuò)誤，并無(wú)需歸還時(shí)，可以用收條或收據(jù)給付對(duì)方作為憑證。錯(cuò)誤“報(bào)告”和事務(wù)文書中的“調(diào)查報(bào)告”本質(zhì)上是一致的。錯(cuò)誤，下級(jí)機(jī)關(guān)可以向上級(jí)機(jī)關(guān)和上級(jí)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人報(bào)送公文，但不得以本機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人名義向上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)送公文。正確。錯(cuò)誤，還要簡(jiǎn)介其一般表現(xiàn)。正確，按一定的程序或步驟履行完畢，即失去效力，不再有意義和價(jià)值。錯(cuò)誤，一個(gè)段落就是一篇實(shí)用文。，即在文章段落的開(kāi)頭即概括該段的內(nèi)容，以整齊的句式、清晰的邏輯關(guān)系來(lái)照應(yīng)主旨。（上行文）。10.《北京市人民政府辦公廳關(guān)于開(kāi)展北京市規(guī)章清理工作的通知》屬于（指示性通知，以事情發(fā)展的先后順序或材料內(nèi)容的邏輯關(guān)系，前后有序地來(lái)安排材料、組織段落，這種結(jié)構(gòu)方式稱為（縱式結(jié)構(gòu)，用來(lái)申明求職意愿的專用信件是（求職信）。，即負(fù)責(zé)主要辦理或答復(fù)行文內(nèi)容的機(jī)關(guān)，是（主送機(jī)關(guān)）?！饵h政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》的規(guī)定，（通知）適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文?，F(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢!第二篇：實(shí)用寫作課程形成性考核答案實(shí)用寫作課程第二次形成性考核答案（PS：自己做的，85分），用于介紹事實(shí)材料，有次序地介紹事件發(fā)生、發(fā)展的主要過(guò)程的表達(dá)方式稱為（敘述)，其主要的表達(dá)方式為敘述、（說(shuō)明）和議論，這三種表達(dá)方式可以真實(shí)反映客觀事物，理性體現(xiàn)主觀精神。班里學(xué)生的作文時(shí)有在省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。(4)把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表機(jī)會(huì)。(2)把好作文錄音后放給學(xué)生聽(tīng)或通過(guò)校園廣播站播放。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。在這里，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)，自由地說(shuō)，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見(jiàn)，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門造車，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我還通過(guò)向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動(dòng)搞得紅紅火火。針對(duì)學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)搞了一個(gè)圖書箱，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛(ài)的書與大家共同分享。鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化:“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書山題海之中，又如何去接觸生活，體驗(yàn)生活!新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)，這無(wú)疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語(yǔ)文教師消除了應(yīng)試教育時(shí)代留下的一些顧慮。不過(guò)，這個(gè)方法是愚蠢的。大約一千個(gè)字。也太長(zhǎng)了點(diǎn)。有一次，家里的電腦壞了，拿去維修。這樣算來(lái)，我的作文至少也要在600字以上。有一次，我發(fā)現(xiàn)了我家的電腦的記事本要打802個(gè)字才會(huì)出現(xiàn)空格。平平淡淡才是真!其實(shí)在寫作方面，我的字?jǐn)?shù)總是不夠。很平淡，可又令人回味無(wú)窮。當(dāng)我形容兩個(gè)人之間珍貴的友誼時(shí)?？傊鋸堉袔в幸恍o(wú)聊的風(fēng)趣。說(shuō)滑稽、也不滑稽。一般時(shí)候，我都把作文寫得非常之夸張。盡可能把作文寫歪，寫得夸張。這都是很重要的。女生都管張婧瑜為金魚。如:鄭萍軍的口頭禪:別吵，再吵我殺了你。這都是很重要的。更多的時(shí)間，我還是留在學(xué)校寫作。如:秦文君、李瑛、田漢、三毛、葉至誠(chéng)、曹文軒等。我只有拿起一些名著了解方法。要學(xué)會(huì)觀察、了解。以上的努力已經(jīng)把我的作文水平提高了好多好多。要擴(kuò)寫就得懂得細(xì)寫。要想寫好作文，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔，不要羅羅嗦嗦。后來(lái)，看電視的時(shí)間我都花在看書和上小荷上面了。一定要堅(jiān)持到底!不能像往常了，我需要的是時(shí)間。要想再提高些，就必須付出更大的努力。再也不是那種低級(jí)的檔次。不管別人怎么說(shuō)我，我只知道。要受到這樣的磨練，就必須要有恒心，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得苦。首先，要多寫。正因?yàn)槿绱?，所以我的作文在班上總是抬不起頭。基本上沒(méi)多高的水準(zhǔn)。衷心感謝你們。超越她，是我最大的愿望。是她讓我懂得什么叫競(jìng)爭(zhēng)，什么叫奮斗，什么叫追求。是它使我學(xué)會(huì)了寫作。首先，我還得感謝陳老師，是Mr陳讓我懂得什么叫寫作。它可以告訴你，你自己的真實(shí)寫作水平，它能催動(dòng)著你不停的向前前進(jìn)。一個(gè)看起來(lái)與其它網(wǎng)站沒(méi)什么兩樣的作文網(wǎng)。爛得不能再爛了。那時(shí)的我，對(duì)寫作一無(wú)所知。你是如何進(jìn)行寫作(作文)教學(xué)的? 以上須選擇2~3個(gè)題目發(fā)言。談?wù)勀銓?duì)電腦寫作的地位、作用以及未來(lái)發(fā)展的意義的理解。談?wù)勀愕挠洈㈩?、議論類和說(shuō)明類文體在教學(xué)和生活實(shí)踐中運(yùn)用的理解。綜上所述，深化教學(xué)改革勢(shì)在必行，加強(qiáng)素質(zhì)教育刻不容緩。而分?jǐn)?shù)主要代表