【正文】 示 C決定 D請示（AB）A第一層用“一、”、“二、”…… B第二層用“（一）”、“（二）”…… C第三層用“（1）”、“（2）”…… D第四層用“1.”、“2.”……4..下列哪些是屬于公文的基本要素（ABCD）A主旨 B材料 C結(jié)構(gòu) D語言（ABC）A權(quán)威性和規(guī)定性 B指導性和全局性 C穩(wěn)定性和長遠性 D強制性和專用性（ABCD）A強制性 B莊嚴性 C權(quán)威性 D專用性（BCD）A行文方向廣泛 B對象廣泛 C范圍廣泛 D發(fā)布方式廣泛（ABCD）（ABCD）A內(nèi)容輕重不同 B告知對象不同 C發(fā)文機關(guān)不同 D發(fā)布方式不同(BC)A國務(wù)院關(guān)于發(fā)布《國家行政機關(guān)公文處理辦法》的通知 B國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2005年各類突發(fā)公共事件評估的通知 C關(guān)于開展國家公務(wù)員普通話培訓的通知 D關(guān)于召開全國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)工作會議的通知 (ABD)A引導性和警戒性 B溝通性和交流性 C強制性和權(quán)威性 D典型性和真實性（ABD）A議案的生效標示必須體現(xiàn)機關(guān)第一行政首長的署名，且不加蓋機關(guān)公章。A．貼近性 B．鼓動性 C．通俗性 D． 政論性54..擬制講話稿一定要先弄清講話的場合、對象，做到有的放矢，抓住受眾最關(guān)心的問題，予以切合實際的解答。這是針對計劃特點（A）而言。A．時間性 B．客觀性 C． 理論性 D．本體性，這是針對總結(jié)特點（A）而言。，但又要注意虛心傾聽（群眾）的意見。這是針對講話稿特點（A）而言。這是啟示特點的（B）A．廣泛性 B．公開性 C．回應(yīng)性 D．自主性 （A）A．述職報告 B．工作報告 C．工作總結(jié) D．調(diào)查報告 40..由述職者進行自評，可以為考核者提供參考依據(jù)是述職報告特點的（B）A．內(nèi)容規(guī)定性 B．自我評價性 C．公務(wù)性、雜志、廣播、（電視）或互聯(lián)網(wǎng)甚至是張貼等形式發(fā)布 ，一要準確、二要快速、三要（保密）（B）A．開頭 B．名稱 C．事由 D．署名、平級機關(guān)溝通情況、交流信息、指導工作的事務(wù)性公文是（D）A．總結(jié) B．啟事 C．調(diào)查報告 D．簡報（B）A．貼近性 B．針對性 C．政論性 D．紀實性（C）A．準確領(lǐng)會領(lǐng)導意圖 B．善于搞好前后銜接 C．實事求是，如實反映情況 D．講究用語，注意條理 （A）A．開頭 B．落款 C．署名 D．日期（C）A．時間性 B．理論性 C．原始性 D．群眾性，講話稿要盡可能少采用書面語，而要突出口語色彩，這是針對講話稿特點（C）而言。這是針對公文的（C）而言。具體體現(xiàn)為選擇性、提要性和（顯要性）（決定性批復）（D）A專題報告 B建議報告 C情況報告 D工作報告、批準、答復、幫助、解決、審核事項或問題時，使用（C）A匯報 B報告 C請示 D議案（C）A行文格式不同 B行文方向不同 C行文目的不同 D寫作要求不同，可分為工作報告、情況報告和（建議報告）三種。，與此同時將此公文呈報更高一級或幾級的非直接上級機關(guān)的行文方式為（D）A逐級行文 B直達行文 C越級行文 D多級行文（B）A單獨行文 B聯(lián)合行文 C直接行文 D混合行文（D）A發(fā)文字號 B發(fā)文標示 C生效標示 D份數(shù)序號6.《國家行政機關(guān)公文格式》將公文各要素劃分為（A）三個部分 A眉首、主體、版記 B開頭、主體、結(jié)尾 C開頭、正文、版記 D眉首、正文、結(jié)尾（C）A起因式開頭 B引文式開頭 C根據(jù)式開頭 D目的式開頭（A）三種 A敘述、議論、說明 B敘述、抒情、說明 C議論、抒情、描寫 D描寫、議論、說明 、事由、（公文種類）三部分組成。（）感謝信第三行頂格寫明受信人的名稱（）二）單選題（口頭述職報告）和書面述職報告。（），也是整理會議紀要的原始性主要素材之一（√）（）。（），最后經(jīng)講話者審閱定稿，有些講話稿也可由講話人自己擬定。（√），它包括任務(wù)目標、辦法實施和步驟三個要素。（√）、專題總結(jié)、工作總結(jié)。（√）。（）。（）。44.．結(jié)尾是調(diào)查報告分析問題得出結(jié)論，解決問題的必然結(jié)果。（√）簡報都有報頭。（√）。（），用事實說話，不要追求文字的華麗。（）。（）、起草，是公文形成的第一道環(huán)節(jié)。（），下一行署上發(fā)信的年、月、日。、災(zāi)遇慰問，不包括表彰慰問。（）。（），也是整理會議紀要的原始性主要素材之一（√）（）35..行政公文的辦理，是保證公文正常運行、提高公文質(zhì)量和效用的一個關(guān)鍵（√）。（√）如果公文的主題是反映情況、匯報事項，那么表達方式就應(yīng)以說明為主、敘述為輔。（√）聯(lián)合行文的公文成文時間以最早簽發(fā)機關(guān)負責人的簽發(fā)日期為準。（）同級黨的機關(guān)、黨的機關(guān)與其他同級機關(guān)之間必要時可以聯(lián)合行文（√）請示不得同時抄送其他下級機關(guān)。（√），而且是對管轄系統(tǒng)所作的指示。（√），也可以事后行文。（）。（√），也可以向其他部門和單位行文。（√），通報是有傳達和告知的作用。（），可用抄報的形式告知。（）。（）、主體、結(jié)尾三個部分。（√）、正文和落款三個部分組成。（）。（√）狹義上講，公文指黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位及其他社會組織為處理公務(wù)而形成的文字材料。（ABCD）A目的性 B前置性 C單一性 D時效性（ABCD）A發(fā)文的針對性 B意見的決斷性 C效力的權(quán)威性 D內(nèi)容的單一性（AB）A．行文要及時，具體 B．把握意見內(nèi)在結(jié)構(gòu) C．準確合理 D．要適時提交（ABC）A．內(nèi)容要單一明確 B．態(tài)度要誠懇 C．用語要得體 D．行文要及時具體（ABC）A．標題 B．時間 C．正文 D．落款18.。C報告中不能夾帶請示事項。（BCD）A報告屬于上行文，可以逐級行文，也可以越級行文。C議案一般不寫明具體的主送機關(guān)。A．貼近性 B．鼓動性 C．通俗性 D．政論性三）多選（AC）A規(guī)范性公文 B通用公文 C非規(guī)范性公文 D專用公文(ABC)A命令 B批示 C決定 D請示（AB）A第一層用“一、”、“二、”?? B第二層用“（一）”、“（二）”?? C第三層用“（1）”、“（2）”?? D第四層用“1.”、“2.”??4..下列哪些是屬于公文的基本要素（ABCD）A主旨 B材料 C結(jié)構(gòu) D語言（ABC）A權(quán)威性和規(guī)定性 B指導性和全局性 C穩(wěn)定性和長遠性 D強制性和專用性（ABCD）A強制性 B莊嚴性 C權(quán)威性 D專用性（BCD）A行文方向廣泛 B對象廣泛 C范圍廣泛 D發(fā)布方式廣泛（ABCD）A內(nèi)容輕重不同 B告知對象不同 C發(fā)文機關(guān)不同 D發(fā)布方式不同(BC)A國務(wù)院關(guān)于發(fā)布《國家行政機關(guān)公文處理辦法》的通知 B國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2005年各類突發(fā)公共事件評估的通知 C關(guān)于開展國家公務(wù)員普通話培訓的通知D關(guān)于召開全國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)工作會議的通知 (ABD)A引導性和警戒性 B溝通性和交流性 C強制性和權(quán)威性 D典型性和真實性（ABD）A議案的生效標示必須體現(xiàn)機關(guān)第一行政首長的署名，且不加蓋機關(guān)公章。A．貼近性 B．鼓動性 C．通俗性 D． 政論性54..擬制講話稿一定要先弄清講話的場合、對象，做到有的放矢，抓住受眾最關(guān)心的問題，予以切合實際的解答。這是針對計劃特點（A）而言。A．時間性 B．客觀性 C． 理論性 D．本體性 ，這是針對總結(jié)特點（A）而言。這是針對講話稿特點（A）而言。這是啟示特點的（B）A．廣泛性 B．公開性 C．回應(yīng)性 D．自主性 （A）A．述職報告 B．工作報告 C．工作總結(jié) D．調(diào)查報告 40..由述職者進行自評，可以為考核者提供參考依據(jù)是述職報告特點的（B）A．內(nèi)容規(guī)定性 B．自我評價性 C．公務(wù)性 （B）A．開頭 B．名稱 C．事由 D．署名、平級機關(guān)溝通情況、交流信息、指導工作的事務(wù)性公文是（D）A．總結(jié) B．啟事 C．調(diào)查報告 D．簡報（B）A．貼近性 B．針對性 C．政論性 D．紀實性（C）A．準確領(lǐng)會領(lǐng)導意圖 B．善于搞好前后銜接 C．實事求是，如實反映情況 D．講究用語，注意條理（A）A．開頭 B．落款 C．署名 D．日期（C）A．時間性 B．理論性 C．原始性 D．群眾性，講話稿要盡可能少采用書面語，而要突出口語色彩，這是針對講話稿特點（C）而言。這是針對公文的（C）而言。（√），最后經(jīng)講話者審閱定稿，有些講話稿也可由講話人自己擬定。（），計劃就是規(guī)劃、方案、要點、設(shè)想、打算、安排。（√）。（）。（）。44.．結(jié)尾是調(diào)查報告分析問題得出結(jié)論，解決問題的必然結(jié)果。（√）42．簡報的編號位于簡報名稱的右上方。（）。（）、企事業(yè)單位、社會團體使用的一種事務(wù)性文書，個人不能使用啟示這一文書。（√）。，指在擬定的公文文稿送交有關(guān)領(lǐng)導簽發(fā)或者會議討論之前，由部門領(lǐng)導負責人或有經(jīng)驗的秘書對文稿所作的全面審核與修正。（）、事務(wù)性事項等時使用（√）、正文和落款組成。（√），而且是對管轄系統(tǒng)所作的指示。（√），也可以事后行文。（）。（√），也可以向其他部門和單位行文。（√），通報是有傳達和告知的作用。（），可用抄報的形式告知。（）。（）、主體、結(jié)尾三個部分。（√）、正文和落款三個部分組成。（）。（√）如果公文的主題是反映情況、匯報事項，那么表達方式就應(yīng)以說明為主、敘述為輔。（√）聯(lián)合行文的公文成文時間以最早簽發(fā)機關(guān)負責人的簽發(fā)日期為準。（）同級黨的機關(guān)、黨的機關(guān)與其他同級機關(guān)之間必要時可以聯(lián)合行文（√）請示不得同時抄送其他下級機關(guān)。字數(shù)1000左右第二篇：實用寫作信形成性考核一）判斷題 按照載體不同，公文可以分為紙質(zhì)公文和電子公文兩種。這些做法更加激發(fā)了學生的寫作欲望。（4）把優(yōu)秀作文推薦給報刊，爭取發(fā)表機會；組織學生參加各級作文競賽。（2）把好作文錄音后放給學生聽或通過校園廣播站播放。在作文教學中，我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。四、讓學生體驗成功的喜悅 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。在這里，讓學生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個性，又不閉門造車，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。提前公布作文題目及要求，讓學生早作準備，積累寫作材料。我在作文教學中也進行了嘗試。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。針對學生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級搞了一個圖書箱，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構(gòu)思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。二、通過閱讀積累提高學 9生的作文水平“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。于是我一方面有計劃地組織學生參觀、野游，讓學生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實情，另一方面，引導學生觀察身邊的生活。我是如何進行寫作（作文）教學的？一、在生活實踐中寫作 傳統(tǒng)作文教學存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。這樣一來，我的作文字數(shù)有提高了。我把它調(diào)了一下，最后調(diào)到了1187個字才可以空格。當修好時，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的記事本要1806個字才可以空格。機緣巧合，又讓我的作文提高了很多。正好，我以后的作文就要沒有空格，就得重寫。為此，我費盡了苦心。好的不留一絲兒痕跡。會用一句：不需要任何的歷史記錄，唯一的是刻骨銘心。用自己的語言寫自己的作文，這對寫作者是很重要的。說投入，又寫得有些懶懶散散。說搞笑、又不搞笑。或者寫得十分深入。學會創(chuàng)新是我寫作的最后的一個步驟。我們男生都叫王子浩為王瞾。女生都叫張芷沅家界。從小細節(jié)中寫出大事情。了解同學的語氣，了解同學的脾氣，了解同學的習性。我學會了他們的寫作方法。在這步中，我了解了許多作家。最好懂得深入基層，注重過程。但是，超過張芷沅還得付出更大的努力。把事寫廣了，寫活了。但又要保持一定的字數(shù)。這一回，我又學會了。時間，必須是自己擠出來。取長補短，這是我現(xiàn)在寫作唯一的途徑了。光是這樣還遠遠不夠。我的任務(wù)是寫作！因為這樣的磨練，我的作文水平提高了許多。以后的日子，我隔三差五就在小荷上面發(fā)表文章。于是我給自己定了個目標，一年至少要寫八十篇作文。這時候，我開始奮斗了。一、字數(shù)太短，二、文筆太爛，三、讀得讓自己都聽不下去。我在小荷上的前三十多篇作文。最后，還要感謝小荷上所有的會員，因為你們的作文，所以才有我的今天。是她使我樹立了寫作的理想。當然，也不要忘掉我的對手——張芷沅。然后，我更要感謝小荷。一個超級作文天地，比什么老師都要好得多。可實際卻是別具一格，它具有一股神奇的力量。不過，我真的很感謝陳老師介紹給我的網(wǎng)站——小荷作文網(wǎng)。唉，看一下我第一頁的作文就知道了。談?wù)勎业膶懽鹘?jīng)歷。談?wù)勀銓Ρ菊n程如何開展實踐教學的想法。談?wù)勀銓θ粘?yīng)用文作用和意義的理解。專題討論 P15談?wù)勀愕膶懽鹘?jīng)歷。因此，筆者認為，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)２１世紀接班人，最好的途徑是進行改革教學?，F(xiàn)在無論是評價教師還是學生，都是以“分”而定，論分排輩。要想提高學生的全面素質(zhì)，教師必須教給學生如何學會學習，使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。學生感興趣的是“怎樣學會”，而不是“學會了什么”，因此，學生的學習應(yīng)由“學習——創(chuàng)造——主動學習”來取代“學習——考試——被動應(yīng)付”。其次是教學方法的改革。隨著社會的發(fā)展，對未來人才提出了更高的要求，所以，改革教學模式是當務(wù)之急。為此，我們必須進行教學改革，這是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。三、深化教學改革是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目的的教育。②有端正的教育思想和正確的育人觀，即全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀、學生觀，遵循教育規(guī)律，促進兒童健康成長。二、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌的突破口，筆者認為應(yīng)從提高教師素質(zhì)入手，使每個人的素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，逐步由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。“?yīng)試教育”是以“應(yīng)考”為出發(fā)點和落足點的教育。而