【正文】 那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水生說原因（板書：池塘清澈），師生引讀后兩行。指名交流。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。同學(xué)們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？（1）生讀詩，說給同桌聽。（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。指名多位學(xué)生讀詩。能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。教學(xué)重點：理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受教學(xué)難點：體會詩人所表達的讀書的感受教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。自學(xué)生字新詞，學(xué)會3個生字“鑒”“徘”“徊。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情?；貧w整體，拓展延伸（1）不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。（1）自己選擇一部分練讀。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。）C賽讀，讀出索溪的趣。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。②賞析“水是野的?！蹦銖哪男┰~語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。是一種隨心所欲、不拘一格的美?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。）（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3）賞析。（3）抓題眼，引入研讀。（2）揭示課題：索溪峪的“野”簡介索溪峪初讀課文，感知索溪峪的“野”（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。課前準(zhǔn)備收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：教學(xué)反思:1索溪峪的“野”學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文。小結(jié)：難怪作者對黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發(fā)源地，更是中華民族強大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢？學(xué)生自由讀本段，談文字體會?！崩首x品味作者的情感，同時也讓讀者從中受到感染。師相機指導(dǎo)。師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請自由讀課文。第二課時師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄一、全班一起朗讀課文一、二自然段。第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來引導(dǎo)學(xué)生去想象，根據(jù)文字來相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結(jié)合起來。抓住在第一自然段中的重點句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。三、深入學(xué)習(xí)課文。注意“辯”和“辨”的區(qū)別。檢查生字學(xué)習(xí)情況。（補充板書課題“源”）二、初讀課文，整體感知了解課文重要內(nèi)容。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情，增強學(xué)生對母親的保護意識。了解黃河的變遷，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情，增強學(xué)生對母親的保護意識。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。1自己讀一讀一張便條。1談話：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱們辦呢？寫便條可以解決難題呢。教學(xué)重難點：明確留言條的格式，學(xué)寫留言條。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1讀便條，了解留言條。1填寫詞語。3四寫。1一讀順句子。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。四 讀一讀，寫一寫，背一杯。3說說詞語的意思。學(xué)海無涯 尺有所短 學(xué)而不厭 寸有所長 博覽群書 切磋琢磨查 燕華 蓋 應(yīng) 東坡語文 東坡語文 手不釋卷 豁然開朗 1自由讀詞。C練習(xí)讀，比賽讀。讀讀這些字：區(qū) 仇 單 任 解在做人的姓氏時該怎樣讀？ A自己先試著讀一讀。教學(xué)過程：一 導(dǎo)入學(xué)習(xí)樂園。教學(xué)重難點：1流利讀準(zhǔn)成語，了解它們的意思。2流利讀準(zhǔn)成語，了解它們的意思。3能寫好作文。我喜歡?? 教學(xué)重難點： 1正確默寫名言名句?？谡Z交際。熟練讀寫學(xué)習(xí)的名言名句。同桌互相背。四、背誦古詩自己試著背一背。這樣一形容，更增添了一種寂靜幽深的感覺。由于林深樹密，綠蔭如蓋，白天的陽光無法穿透。用一個“響”字襯托，更顯出空山深林的幽靜。前兩句寫接近傍晚的時候，空曠的山間已經(jīng)看不見人的蹤影，只是從樹林深處，還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。夕陽的光線射入深林，重新照映在青苔之上。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。景，讀作yǐng，同“影”，這里指日光。但：只。i，同“寨”、“砦”。王維在這里有別墅。師渲染意境，生再讀古詩。指名說說意思，不正確的，要同學(xué)幫助。指名比賽朗讀。指名學(xué)生讀讀。i齊讀。課前準(zhǔn)備： 小黑板。理解詩意。結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。（用于總說后面，表示分說。分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。平常你最喜歡什么老師上課，為什么？讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。聽寫生字，用“事”組詞。第 二 課 時學(xué)習(xí)內(nèi)容：體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。展示交流。1課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？2課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？四、寫字指導(dǎo)。B擴詞。（二）討論：小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。畫：畫出自己喜歡的句子。（一）學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）標(biāo)：標(biāo)出自然段。1你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？ 你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是—— 板書并指名讀課題——《紅馬的故事》 3 讀了課題，你有什么問題想問？（把學(xué)生的問題寫在黑板上。2了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)冒號的用法。教學(xué)重點：注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；能正確、流利、分角色朗讀課文。３能正確、流利、分角色朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：1獨立學(xué)會要求掌握的１０個生字，認識９個生字；學(xué)習(xí)運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。紅馬的故事教材分析：用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。D全班分角色朗讀。進一步理解課文內(nèi)容。B請小組全班交流展示。說說讀后有什么感受？分角色朗讀課文。A分角色朗讀7自然段。C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。（能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。理解、吸收所學(xué)的知識；B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ?。（讀后請全班同學(xué)評一評）二、品詞析句，體會感悟。東坡語文 東坡語文 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。3．學(xué)生獨立練寫。2．教師范寫。1．明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。3．全班朗讀此段。1．指名學(xué)生朗讀第一自然段。同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。）疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神小組合作，分段朗讀全文。查字典，理解詞語的意思。匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？（學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。教學(xué)時間： 二課時第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解“煮書”的含義； 教學(xué)難點：理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。東坡語文 東坡語文 教學(xué)目標(biāo)：獨立學(xué)會課文中出現(xiàn)的10個生字；會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。四、深化拓展你還知道哪些關(guān)于讀好書的名言警句呢？ 警世賢文之勤奮篇：有田不耕倉稟虛 有書不讀子孫愚 寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來 少壯不經(jīng)勤學(xué)苦 老來方悔讀書遲 書到用時方恨少 事到經(jīng)過才知難 板橙要坐十年冷 文章不寫一句空 智慧源于勤奮 偉大出自平凡 書山有路勤為徑 學(xué)海無涯苦做舟 少時不努力 老大徒傷悲 欲求生富貴 須下死功夫 煮 書教材分析：課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。讀了以后你知道了什么？（詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜）你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌？（最后一自然段）全班齊讀。出示“這首詩歌寫得多好?。∥易x了一遍又一遍。指名讀第二自然段。指名讀詩歌第二節(jié)。背誦《唱歌的小河》 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查指名讀課文，說說文章的主要內(nèi)容？二、閱讀理解。寫本課的生字、生詞。三、課堂作業(yè)。3 指名讀課文，集體正音。勇往直前：勇敢地一直向前進。崎嶇不平：高低不平的樣子。嘹亮、喉嚨、崎嶇、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、碰到、道路、讀書、精神 2 理解詞語：東坡語文 東坡語文 嘹亮：奮斗：為了達到一定目的而努力干。３、理解“則”二、匯報交流預(yù)習(xí)情況，了解文章的大體內(nèi)容。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生詞卡片 教學(xué)時數(shù)： 兩課時第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：１、認識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。教學(xué)重點：了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。２、正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、學(xué)會１０個生字，認識７個字。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，結(jié)合課文內(nèi)容，體會“好讀書、讀好書、讀書好”的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書習(xí)慣，同時要注意聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的能力。習(xí)作“我喜歡”和口語交際的內(nèi)容相似，但重點要以“為什么喜歡”為主，可以打開思路，讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容有序的表達出來。在“探究與發(fā)現(xiàn)”中，是讓學(xué)生在課文中找有成語的句子，積累和運用成語。本單元的古詩誦讀，選編的是王維的《鹿柴》，在豐富學(xué)生的語言積累的目的上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中描寫的夕陽西下的空山深林的幽靜，初步了解王維田園詩的創(chuàng)作風(fēng)格。你還能想出別的這樣的句子嗎？東坡語文 第二篇：鄂教版語文第五冊第二單元教案東坡語文 鄂教版語文第五冊第二單元參考教案第二單元教材分析本單元圍繞“學(xué)習(xí)和生活”這個話題，選編了《日記一則》、《煮書》、《紅馬的故事》三篇課文。小組交流發(fā)現(xiàn)。二、讀課文中的總起句自由讀句子。自由朗讀，讀通短文。課后收集類似名言。三、寫一寫，背一背多種形式讀、悟。猜畫的作者，理解詞語。（可多展示一些）說說畫上的內(nèi)容。了解部首字的作用。多種形式讀每組字中的漢字。體會總起句的作用。寫一寫，背一背馬克思名言?！墩Z文樂園（四）》教學(xué)設(shè)計活動目的：學(xué)習(xí)部首字。背誦古詩。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。四、師生交流東坡語文 東坡語文 看第一句詩句，你們讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑。這首古詩給你留下了怎樣的印象。解題。二、觀察畫面、解題。引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。教學(xué)重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容?！景鍟O(shè)計：】遺址 比比皆是、令人驚嘆 羅馬速寫 ｛雕塑 超過羅馬人口｝豐富內(nèi)涵噴泉 千姿百態(tài)、星羅棋布《舟夜書所見》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、回歸整體，感悟?qū)懛ǎ卣寡由熘该謩e配樂朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。感受哦嗎的噴泉多，“千姿百態(tài)”。思考：這段是圍繞哪句話來寫的？體會如何圍繞一句話展開敘述。理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來的城市”。體會遺址“多”“令人驚嘆”，感受羅馬的古老教師小結(jié)：羅馬的遺址多，斗獸場尤其令人驚嘆。發(fā)言交流，學(xué)生結(jié)合文中重點句子談自己的理解和體會，教師相機引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法理解感悟詞句，并通過朗讀表達出自己的感受。出示字讓學(xué)生讀和組詞羅速廢獸祖宗殼仍恐具羅羅速速廢廢斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具