【正文】 ”德育校長走后，李老師陷入了沉思之中，在紙條上具名的這兩個學(xué)生都是男孩，個子長得高高大大，臉上都開始悄悄冒青春痘了，猛一看還以為是中學(xué)生呢，論及平常表現(xiàn)，在班里不算成績突出紀律良好的優(yōu)秀生，但也不是調(diào)皮生事的，并沒有給班主任和其他 老師留下非常深刻的印象，怎么會突然出了這么一檔子事呢？無論如何，她決定先把兩人找來問問清楚再說。德育校長加重了語氣：“真的挺好？沒有什么值得注意的問題？”李老師搖搖頭：“沒發(fā)現(xiàn)”。相信，在全社會齊心協(xié)力下，在學(xué)校有條不紊地開展德育教育過程中，學(xué)生定會健康快樂地成長著。雖然對未成年人的思想道德教育是受社會輿論、家庭環(huán)境、地域區(qū)別等各方面因素的影響的，但是從幼兒園開始，學(xué)生身心發(fā)展的整個階段基本上都是在學(xué)校度過的。學(xué)生往往能夠從教師處理事件的過程中習(xí)得不同于課本上的社會知識。因此，我們教師所要傳授的不僅僅是自己所能供給的學(xué)識，還應(yīng)該包括教師自身的社會經(jīng)驗以及各種為人處事的哲理與技巧。試想一下，如果一名教師在課堂上自己都著奇裝異服，行為言語粗魯?shù)脑挘敲此秩绾螌W(xué)生的著裝言行進行正確的引導(dǎo)教育呢？如果一名教師在課堂上高談闊論某種行為是愛國的，是高尚偉大的，而自己在課余的行為卻是缺乏公德心的，那么他的教育又如何對學(xué)生起到導(dǎo)向作用呢？因此要想有效地去開展對學(xué)生的德育教育，教師必須先對自己提出嚴格要求，從自身的每個細節(jié)、每件小事做起！而這就要求我們教師在平時教學(xué)或者管理過程中，不僅要著裝得體，待人接物注意分寸恰當(dāng)，與學(xué)生溝通懂得言語技巧，注意到每一個可能影響到學(xué)生心智成長的小細節(jié)，讓他們在正確的引導(dǎo)下健康的學(xué)習(xí)和成長。在學(xué)校教育期間，教師的品行往往成為了學(xué)生內(nèi)心衡量道德的準(zhǔn)則，教師的一言一行將潛移默化地影響到學(xué)生個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、以教師為示范，加強師德建設(shè)學(xué)高為師，德高為范。另外，父母是學(xué)生的最重要的老師，學(xué)生在校外所受更多影響的便是他們的家庭環(huán)境，所以，在加強未成年人的德育教育過程中，學(xué)校并不是獨立的，它應(yīng)該是一個鏈接點，通過家校共建的方式，不斷進行家校的溝通，加大與家長、與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，改正教育方法，共同進行教育管理，才能夠為學(xué)生的品德教育營造出恰當(dāng)和諧的環(huán)境。除了這種物質(zhì)化的形態(tài)外，學(xué)校的各項規(guī)章制度、各項操行標(biāo)準(zhǔn)等則是精神形態(tài)的體現(xiàn)。學(xué)校優(yōu)美清潔的環(huán)境、完善的教育教學(xué)措施、科學(xué)合理的管理體制表現(xiàn)出來的是校園的特色環(huán)境和豐富多彩的文化生活，這些對學(xué)生良好行為的塑造起著重要作用。二、以學(xué)校為鏈接點，構(gòu)建和諧的環(huán)境學(xué)校是一個小型的社會，在這個社會中，學(xué)生們所接觸到的環(huán)境優(yōu)劣將極大的影響到他們自身素質(zhì)的提升。好比如，在綜合實踐活動課上，告訴學(xué)生菜要如何炒，要炒多久，要加多少鹽才既不淡也不咸，也許老師講上數(shù)十遍，學(xué)生也還是不清楚什么樣是熟的，怎樣才算味道口感好，這數(shù)十遍也就等于是一堆廢話而已。此時的他們便意識到了知識的重要性。我們總是經(jīng)常看到這樣的一些學(xué)生，他們步入社會后經(jīng)常會抱怨懊悔自己在學(xué)校時沒有珍惜時光，認真學(xué)習(xí)，原因何在呢？這是個值得探討的問題。諸如對于作為一個學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)章制度以及是非、善惡、真假的辨別尺度等這些最基本的道德原則就并不一定要求學(xué)生停留于死記硬背上，它可以采取做中學(xué)，學(xué)中做的方式進行了解掌握。在校園里，開展以學(xué)生為主體的各項德育教育活動，例如，定期的組織關(guān)于德育教育的報告會、班會、參觀、歌詠比賽、舉行 “中華誦讀”比賽，舉辦“學(xué)雷鋒”活動、開展以“感恩”為主題的活動等等，這些活動能夠讓學(xué)生們潛移默化的感受到生活中的真善美，提高自己的思想品德，加深對優(yōu)良傳統(tǒng)美德的感悟與繼承。素質(zhì)教育要求學(xué)生群體必須德、智、體、美全面發(fā)展，其中德育教育應(yīng)該放在其首，且應(yīng)伴隨著學(xué)生在校園環(huán)境下的整個成長過程里。但是作為教育前沿陣地的很多學(xué)校，在制定德育計劃時，往往不能很好地考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，從學(xué)生的實際出發(fā)，而總是為了結(jié)合政治實事的發(fā)展趨勢，一廂情愿地大張旗鼓開展一些追求表面成績的活動，表面上是有條不紊地抓緊抓好了，實際上常常是因為一把抓，沒有重點，沒有要點，導(dǎo)致學(xué)生在活動的開展中沒有真正的收獲到什么。那么作為學(xué)校這樣一個大環(huán)境該如何實現(xiàn)對未成年人思想道德教育的創(chuàng)新與發(fā)展呢？一、以學(xué)生為本，重視學(xué)生的親身體驗學(xué)生是學(xué)校教育的主體。少年兒童的很多行為習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，甚至其良好健康的人生觀、價值觀、世界觀在學(xué)校學(xué)習(xí)期間已基本培養(yǎng)形成，由此可見，在學(xué)校中，重視對未成年人進行思想道德教育，更是勢在必行。這些不利未成年人身心成長的因素迫切需要我們采取有效的方針政策，提高未成年人思想道德教育的實效性，讓未成年人健康快樂成長。在新形勢下，我們對未成年人的教育在機制、方式、環(huán)境等方面均有不盡人意之處。這樣，我們就一定能夠造就一代新人，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推上新臺階。今后學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)工作任重而道遠，這就要求我們每一位教育工作者，要從現(xiàn)在做起，從小事抓起，從點滴做起，堅持不懈、持之以恒。未成年人是祖國未來的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。省團校組織的形式多樣的、內(nèi)容各異的分組討論，讓來自全省各地、州、市的117名學(xué)員，彼此之間得到了溝通，各地、州、市的代表將各自的德育教育經(jīng)驗彰顯三尺講臺，讓大家分享，彼此之間的友情在接觸中建立，在互相學(xué)習(xí)中濃郁；聯(lián)歡晚會內(nèi)容精練，形式多樣，各地教師盡顯風(fēng)流，盡展才藝，學(xué)員之間，師生之間也在歌舞中、逗趣中加強了解，升華友情,最后在洋溢的歌舞中落下帷幕。團省委春暉中心蔡順華主編的“春暉感恩教育”《播撒感恩的種子》