【正文】 大家十分了解辯題的首部和尾部的關系，一般來說主語為賓語的某一屬性。例如：金錢是不是萬惡之源。對于反方更多的是一種對事實的判斷。還可以將其上升為一種價值倡導。在應該這一方可以如此思考，究竟何時說“應該”？打個比方，當你餓的時候，你是不是會說“我應該吃飯了”。例如：金庸小說應不應該進入中學課本。這類型的辯題的平臺一般為：宏觀微觀，開放或封閉。然后根據(jù)主客體的詞性，意義及范圍，建立一個合適的比較平臺。例如：專才和通才何者更能適應社會競爭，網(wǎng)絡對大學生利大于弊還是弊大于利等（利弊辯題屬于特殊的比較型，因為其比較的內(nèi)容在于同一事物本身對于另一樣事物的影響）。四、“立論”是整常辯論賽的理論核心，需要有很強的邏輯性；“立論”用事例一定要簡短精煉，有典型性，廣泛性；“立論”中每個論點都必須為標準服務，用標準衡量，更加有說服力。三、“立論”寫的順序一般是：提出本方立場，再提出定義，然后得出標準。因此“立論”是每位辯手都應信手拈來的東西。我們愛國，所以，我們更要看清眼前的路，時刻飽有危機感。危機感包含著憂患意識。另外，危機感來自于不確定性。所以，資源、環(huán)境、失業(yè)問題等已經(jīng)不再是癡人說惡夢。從政治方面來講，臺灣問題，西藏問題，全球氣候峰會上我國遭受的不平等待遇等也說明了我國政治發(fā)展存在了諸多障礙。當我們解決溫飽以后，一個民族的新期待在數(shù)次災難中被喚醒，這也讓我們思索，在發(fā)展與生存中，自豪感與危機感到底哪一個才能支撐一個國家與民族未來的晴空??？居安思危，思則有備，有備無患。在他們的調(diào)查者中，％，％，％，而危機感各項相加卻不足60%。人家強國都有危機感反而我們這個發(fā)展中的國家卻嚴重缺少危機感。多少年來，我們發(fā)現(xiàn)，越是那些危機感強的民族和國家，越具有強烈的歷史使命感和自覺的世界歷史眼光。小時候，我們被教導中國“地大物博，人口眾多，歷史悠久，文化燦爛”，現(xiàn)在換成了“歷史性機遇，超常規(guī)發(fā)展和世界最大的市場”?，F(xiàn)代社會中國人更應培養(yǎng)民族自豪感/危機感（反方）當代中國更需要培養(yǎng)民族危機感。因為我方堅信：文學名著對我們的影響遠遠大于通俗文學。文學名著以其超越時空的震撼，影響著我們?nèi)祟悗浊甑奈拿?。這些都是通俗文學所望塵莫及的啊。在地域方面，文學名著可以突破語言的障礙，受到多民族多文化的傳承，如《百年孤獨》出版之后被譯成30多種文字出版，使世界各國人民深切感受到其巨大影響。名著象酒一樣,越久越香，通俗文學只是曇花一現(xiàn),西方文學的開端荷馬史詩，就影響了西方3000年，到現(xiàn)在還有人不斷引用，而在中國，論語影響上千年，四大名著也影響了四百多語》思想內(nèi)容早已融入了我們民族的血液，沉潛在我們的生命中，熔鑄成我們民族的個性?！币簿褪钦f“通俗文學”是一種重在娛樂，重在消遣的文學表現(xiàn)形式，僅僅是生活中的調(diào)味劑。他們經(jīng)過歲月滄桑而依然光彩奪目，飽受風吹雨打而依然風韻猶存。其往往具有永恒的主題；有較高的藝術價值。開宗明義，所謂文學名著，“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。難道這就能說明這些通俗文學是最能影響我們的文學表現(xiàn)形式嗎？我方認為并非如此?！闭缛寮医?jīng)典《論語》，也許現(xiàn)在很多人都沒有親身讀過，但是他們的思想?yún)s深受其影響。第二，從影響的深度來看。年。綜上所述，從大學生主體屬性著眼，研究創(chuàng)業(yè)的自我屬性，再配合現(xiàn)階段的政策。對于作為創(chuàng)新主體的大學生而言，一方面，在校大學生創(chuàng)業(yè)不僅有助于緩解就業(yè)壓力，更有利于減輕國家負擔。增長經(jīng)驗，以及有利于在校大學生的發(fā)展，是利大于弊。第二，創(chuàng)業(yè)的自我屬性，創(chuàng)業(yè)是一個過程，對于在校大學生而言，創(chuàng)業(yè)是理論和實踐的統(tǒng)一體，是知識轉化為財富的過程，從馬克思主義認識論告訴我們：認識來源于實踐，實踐檢驗認識，創(chuàng)業(yè)有助于大學生對書本知識的消化吸收，累積工作經(jīng)驗。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。同時，在校大學生有比較高的文化水平，較強的領悟力，自主能力強的特點。我方認為在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊，理由有三：第一，在校大學生主體屬性，在校大學生具有比一般人更多的優(yōu)勢。即將對方的某個事實、某句話加以引申，造成本在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利(正方一辯)主席、評委、大家晚上好：今天，我們討論的辯題為“在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利”。也避免對方擴大命題概念。和普通的駁論文一樣，引題，破題，駁論，立論?；谝陨侠碛?我堅持我方觀點：?? 謝謝大家！反方一辯 在寫一辯稿的時候要多想想對方可能會在哪些方面出現(xiàn)差錯，最好把對方可能出現(xiàn)的問題作一個分類處理。舉例子論證，總結。舉例子論證，總結。舉例子論證，總結。開場詞（尊敬的....）：首先請允許我對辯題中的詞語進行闡述（解釋辯題中的每一個詞語）我方之所以說...是基于一下三點來論證的。即把對方的問題逼入死角，再發(fā)問，令其難以逃脫。即將對方的一小道縫隙撕裂撕大，將其明顯的漏洞失誤給予揭發(fā)提問，令其難堪。即將其論點或論據(jù)或其他問題引申歸謬，陷其與左右被動，無力自救。(2)以矛攻盾。當然，如果辯題立場對本方不利，就應該慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。即把對方論點、立場引申，從價值層面、社會效應層面去延伸它的效應看其是否具備說服力，能否站得住。理論層面的問題周圍除了立場中的論據(jù)，也可以延伸達到公理、哲學的層面。即對本方論點給予引申，對對方的論據(jù)予以駁擊的問題。但是需要注意的是，不可故做新奇而偏離辯題，那是會產(chǎn)生負效果的。一辯稿應該從三個層面上進行準備一是現(xiàn)象層面的問題，又稱事實層面問題。那在這里，比較的平臺就是天平，比較的標準就是公制質(zhì)量單位，因為這樣比較的平臺和標準都是令人信服的，那么比較的結果，自然也就能夠得到大家的認可了。就好比我要比較兩個東西的質(zhì)量，我說我用我的左右手掂量掂量就差不多知道哪個重了。事實上，很多時候雙方要說服評委和觀眾的，并不是我這么比好處比壞處多多少而他那么比不行，恰恰是我為什么要這么比以及我選擇這樣的比較平臺和標準為什么比對方的科學。之所以會出現(xiàn)這兩種情況，主要是因為這些辯手沒有能力或者不愿意去尋找合適的比較平臺以及合理的比