綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 12:30本頁(yè)面
【正文】 開(kāi)展訪談等活動(dòng)。五年級(jí)學(xué)生也具備一定的組織策劃能力。這個(gè)單元的兩個(gè)板塊“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”共7則閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們教師不一定都要依序教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際打破教材順序，整合重組兩個(gè)以上的材料，并確定某個(gè)主題來(lái)研討，如“因特網(wǎng)將世界連成一家”“神奇的電腦魔術(shù)師”與“網(wǎng)上呼救”可以整合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以用“神奇的因特網(wǎng)”為探究題目，進(jìn)行相關(guān)自主探究活動(dòng)。只有信任學(xué)生，才能放手；只有放手，學(xué)生能力才能得到進(jìn)一步的釋放和發(fā)展。本單元的具體教學(xué)建議有：一、放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性要實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生自主。在整合中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)呢？結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材編排意圖，本單元教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)。顧名思義，綜合性學(xué)習(xí)具有“綜合”的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)理念也應(yīng)該突顯“綜合”特色。第四篇：《綜合性學(xué)習(xí)》教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)有這樣的一個(gè)單元（第六單元），整組是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習(xí)材料。但本節(jié)課還有諸多不足之處，如，當(dāng)張逸同學(xué)忘記了帶田園的照片而在臺(tái)上一臉的驚慌時(shí)，我忘記給孩子更多的選擇；游鄉(xiāng)村組的同學(xué)如果改用錄象來(lái)介紹，則會(huì)更加引人入勝；要是把孩子們烤紅薯的過(guò)程悄悄錄下來(lái)，一定會(huì)更加有味?！蔽疫€精心設(shè)計(jì)了烤紅薯的口語(yǔ)交際。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把各學(xué)科整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，落腳點(diǎn)是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。孩子們還把在鄉(xiāng)村的體驗(yàn)寫(xiě)成了一篇篇生動(dòng)有趣、清新美麗的文章，發(fā)送到我的郵箱里。這個(gè)獨(dú)特的體驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生有了自己獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，也是如此，它雖然注重學(xué)生最后的“作品”質(zhì)量的高低，但更注重的是活動(dòng)過(guò)程，而其中體驗(yàn)就是綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值的核心。注重獨(dú)特體驗(yàn)過(guò)程。其他的小組也各不相同：用解說(shuō)的方式介紹田間青草藥；游覽鄉(xiāng)村的小組，采用圖片、照片加繪聲繪色的導(dǎo)游詞；諺語(yǔ)組的同學(xué)誦讀了諺語(yǔ)，還告訴大家要像農(nóng)民一樣辛勤勞動(dòng)才有收獲；采用口語(yǔ)交際的形式匯報(bào)了鄉(xiāng)村的小吃；詩(shī)配畫(huà)的同學(xué)還自己創(chuàng)作了田園小詩(shī)，并配了畫(huà)，一個(gè)個(gè)儼然成了田間的小詩(shī)人。例如古詩(shī)詞組的同學(xué)想到以朗誦加講故事的形式匯報(bào)自己學(xué)習(xí)田園詩(shī)的情況，我知道了感到很驚喜，因?yàn)樗麄儷@得的多種語(yǔ)文資料得到整合，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。開(kāi)辟多樣學(xué)習(xí)方式?！薄?如今，課己下，課堂上的學(xué)習(xí)交流成了永恒的記憶種種。首先，我用自己拍攝到的鄉(xiāng)村的錄像，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)。教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得，來(lái)提高自己的教學(xué)水平！第三篇：綜合性學(xué)習(xí)反思語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)田園》教后反思“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng)，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況，而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練，一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。這一舉措對(duì)后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目,所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大,特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過(guò)關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。第三，注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋。第一，重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。專項(xiàng)訓(xùn)練,各個(gè)擊破。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開(kāi)，抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系。教師同時(shí)給予輔導(dǎo)，還可以請(qǐng)幾名優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)，這樣又給了他們動(dòng)力。這樣雖然老師麻煩些、辛苦些，但能讓學(xué)困生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)。學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)一是因?yàn)閼卸?，二是不?huì)做。由于學(xué)生人數(shù)多，不可能每個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)都檢查批改。課堂上多關(guān)注萎靡不振的學(xué)生，要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)必須監(jiān)督學(xué)生作息時(shí)間，杜絕再次發(fā)生。到校后進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，不允許在教室外玩耍、打斗。針對(duì)這部分學(xué)生我及時(shí)采取了有針對(duì)性的管理教育，尤其是帶頭的幾個(gè)，把握住他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，做了大量的思想工作，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確其學(xué)習(xí)目的。本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作 ,我把畢業(yè)班教學(xué)工作中需要注意的幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法:一、加強(qiáng)班級(jí)管理，積極做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低落，存在厭學(xué)情緒，特別是學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有
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