【正文】 ，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。師：同學們，快把風帶來的變化填在我們的句子里吧！指導補充句子：風來了，風把_____吹______，風藏在______________。生活中還有什么是彎彎的呢？（學生自由填寫）______詞語搭配：彎彎的 ____________生回答，師出示課件：（彎彎的小路，彎彎的香蕉，彎彎的月亮等。（指名做動作讀，全班做動作讀）全體起立，我們都是小樹，如果覺得自己讀出有風的感受了，請你把腰彎一彎。過渡：是啊，在難題面前，趙小藝沒有退縮，她開動腦筋，想出了辦法，第一個畫出了風，那陳丹和宋濤也不甘示弱，他們又是怎樣畫風的呢？（指名回答）師出示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。_______詞語搭配：呼呼地 ______________師板書：“吹、刮、喘”，同學們真了不起，一起來讀一讀吧。（黑板畫出風車轉動的軌跡）師：風車在呼呼地轉，老師也想來讀一讀。要想讓我們感覺到有風，得怎樣來讀這句話？我請個男孩子把這句話讀出來。）老師這有一個風車，誰能讓它轉起來？（指名到前面吹動風車，明確有風，風車才能轉動。師：你們看，風車出現(xiàn)了。過渡：趙小藝還有一種畫風的方法，你們找到了嗎？（指名）：趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。）先同桌交流，然后再找學生說“風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄著的旗子里”。師：你真是一個自信的孩子，希望大家都向你學習。師：該用什么樣的語氣去讀這句話呢？自己試著讀一讀。師：白云在空中自由飄蕩，無憂無慮，好美呀，咱們一起再來讀一讀這段話吧。_____在空中飄著。師：飄著，柔柔的，輕輕的，多美呀，誰能再來讀一讀，讓我們感覺到有風。師：你能用自己的話說一說她是怎樣畫風的嗎？師：（在黑板上畫出沒有飄起來的旗子）問：是這樣嗎？生回答后師再問：哪個詞能體現(xiàn)出有風呢？學生回答（師板書“飄著”）師：那請你來讀一讀，看看能不能讓大家感受到有風。出示讀書要求：“輕聲讀一遍課文，然后再默讀思考：三個小朋友是怎樣畫風的？可以用直線畫出相關的句子?，F(xiàn)在請同學們拿起書，我們一起來回顧一下課文，老師請同學來讀，其他同學邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？學生交流（課文寫了三個小朋友在一起畫風的事。上節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，現(xiàn)在老師要考考你們，看你們是不是都記住了，我們來開火車讀詞語。活動2一、復習導入師：剛才我們背的是古時候詩人寫在詩中的風，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習的是小朋友畫在畫上的風?！蓖瑢W們，你們發(fā)現(xiàn)老師背的這兩句詩有什么特點嗎？生：都是關于風的?，F(xiàn)在老師也給大家背幾句詩吧！北宋文學家王安石在《泊船瓜洲》中這樣寫到“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！窘虒W難點】：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學中要給學生創(chuàng)設情景，為學生搭建展示見解和自我發(fā)現(xiàn)的平臺，創(chuàng)設交流學習成果的機會。在教學中讓學生用食物來表現(xiàn)風，應該不會有很大的困難。二、學情分析課文主要講三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。：通過品讀重點詞，練說句子，訓練學生的口頭表達能力。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！課后作業(yè)：和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。五、發(fā)展想象、描繪美景是啊，風看不見，摸不著，是很難畫。組內分角色有感情朗讀。）指名讀對話。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。”說一說，怎樣才能讀好這幾句話？（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。出示投影：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。（課件展示動畫圖）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（出示陳丹的畫），風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。出示句式?！保覀兟牫鲇酗L了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、范讀），你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的），你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正），風藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。三、再讀課文、自主探究㈠這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。你們想和他們做好朋友嗎？ 那就來自我介紹一下吧。讀完了之后，誰來解決第一個問題？誰畫風？ 宋濤、陳丹、趙小藝?；▋阂娝c頭，小草見它彎腰。（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。教學重難點：讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn) 教學方法： 小組合作學習法。在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。教學目的：有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。（生說）師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。（生自由找伙伴分角色讀課文）三．拓展體會過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。（生上臺讀）師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作?！?．趙曉藝眨眨眼睛，想