【正文】 的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)不同的禮貌用語(yǔ)。幼兒在扮演角色過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。通過(guò)了這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識(shí)。在美術(shù)游戲活動(dòng)“畫(huà)‘臉譜’”活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察面部表情，注意人們喜、怒、哀、懼的不同情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制自己的情感，盡量用語(yǔ)言與積極的態(tài)度表達(dá)情感，知道笑著的臉最美麗，要使自己高興，別人也高興，大家高興才是真正的快樂(lè)?！靶⌒芎苡卸Y貌的，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說(shuō)：早上好！小朋友，你們也要向小熊學(xué)習(xí)哦！做一個(gè)講禮貌的好孩子”結(jié)果，我們班的幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)這故事，每天早上都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。我們注重將禮儀教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)情感行為的統(tǒng)一。看著他倆又在一起玩耍的背影，我想：教師一定要善于抓住教育的契機(jī)，在處理孩子之間的一些不愉快的事情時(shí)，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情體驗(yàn)教育，讓他想象自己處于別人位置時(shí)的感受，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意，真正理解“對(duì)不起”的含義，從而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了。剛才還在哭的徐喆瑞竟然有點(diǎn)不好意思了，嘴里說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了。”他想了想小聲說(shuō)道。”“那你疼時(shí)希望別人怎么辦呢？”我問(wèn)。聽(tīng)了瑞的話(huà)，我問(wèn)涵：“你摔過(guò)跟頭嗎？”涵點(diǎn)點(diǎn)頭。“疼。他并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。原來(lái)，那個(gè)好動(dòng)的涵涵把小喆撞倒了，涵這時(shí)不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就離開(kāi)了。如：有一次早晨，孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)，玩得非常開(kāi)心。當(dāng)幼兒間的矛盾解決后，對(duì)于謙讓的小朋友我就會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)。中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發(fā)生分歧，甚至糾紛。運(yùn)用這樣的理論，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，注意抓住挈機(jī)，采取體驗(yàn)法，遵循正面教育原則選用現(xiàn)實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)人為情境，輔之以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)幼兒觀察想象，體驗(yàn)感受，想象自己處于別人位置時(shí)的感受。二、抓住挈機(jī)，在移情體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣移情是指兒童在覺(jué)察到他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：讓幼兒體驗(yàn)和感受，在自己的動(dòng)作中認(rèn)識(shí)世界，會(huì)形成更牢固的認(rèn)知體系，順應(yīng)幼兒的興趣，才能達(dá)到主體與客體的相互作用，在自己的認(rèn)知體系中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們確定了以禮儀教育為突破口，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的同伴交往情境，探索適合中班幼兒禮儀教育的方法途徑。但是由于對(duì)基本禮儀經(jīng)驗(yàn)和交往技能的欠缺，存在生活中不知道怎樣待人接物、友好相處，交往中更多表現(xiàn)出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了良好同伴關(guān)系的建立和健全人格的形成。隨著社會(huì)的發(fā)展，交往的日益增多，人們對(duì)禮儀的需求也越來(lái)越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。20142015年秋季中班幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)?！靶袨榱?xí)慣養(yǎng)成”教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說(shuō)教的成分過(guò)多，今后要注意寓教于樂(lè)，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)?！芭囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開(kāi)放。四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾每個(gè)班在開(kāi)展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪(fǎng)等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí) 課題研究過(guò)程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。幼兒園組織教師每星期召開(kāi)兩次集體研討，共同討論研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局為了研究工作在全園鋪開(kāi)，我們成立了以李園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，戴副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大（一）班、大（二）班、中（一）班、?。ㄒ唬┌酁閷?shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中?，F(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。在研究過(guò)程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫(xiě)好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，我們與家長(zhǎng)同樣有很多的感觸，為我們今后的家園互動(dòng)工作開(kāi)了一個(gè)好頭。展旭也被小朋友評(píng)為是最有進(jìn)步的小伙伴。于是，我們抓住他的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的好行為，減少不良行為發(fā)生的機(jī)率，并將展旭的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。分析原因，使他的父母知道是因?yàn)閷?duì)他的溺愛(ài)和嬌寵，什么事情都任由他做而造成的，改變了以前家長(zhǎng)認(rèn)為只要身體健康、而忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念。如我班的周展旭小朋友，以前對(duì)任何活動(dòng)都沒(méi)有興趣，在活動(dòng)中，表現(xiàn)得好動(dòng)，傾聽(tīng)習(xí)慣差，孩子的自律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)都差，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。如：通過(guò)檔案袋記錄的幼兒行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)做到心中有數(shù)，根據(jù)自己孩子的實(shí)際表現(xiàn)采取適應(yīng)的教育方法。再次，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，為幼兒建立成長(zhǎng)檔案。孩子們現(xiàn)在進(jìn)餐時(shí)挑食和浪費(fèi)現(xiàn)象減少了，身體素質(zhì)得到改善。在進(jìn)餐活動(dòng)中我班三位教師觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性的對(duì)幼兒加以教育和引導(dǎo)。比如孩子經(jīng)常在一種嘈雜、混亂的環(huán)境中進(jìn)餐，常常不愿意吃或被追、逼著,吃家長(zhǎng)也不以為然的現(xiàn)象。其次，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育方法。為了讓家長(zhǎng)從中了解到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足，使家長(zhǎng)有目的地進(jìn)行配合教育，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好孩子真棒”評(píng)比欄，力圖改變家長(zhǎng)的一些傳統(tǒng)的觀念和不適宜的方法，注意從正面對(duì)孩子加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)。第二，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，互通幼兒在家在園的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)明確家園合力培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義，向家長(zhǎng)講解在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的內(nèi)容和要求等。一是發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表。在整個(gè)研究過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到孩子固然離不開(kāi)教師的循循善誘，同樣也離不開(kāi)良好家庭氛圍的營(yíng)造。在與家長(zhǎng)共同的教育中，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，改變過(guò)去忽視家園共育的問(wèn)題，從實(shí)踐中，我們?nèi)焕蠋熒钋械母惺艿接變航逃枰议L(zhǎng)與幼兒園的密切合作?！备鶕?jù)《綱要》的要求，我們與家長(zhǎng)共同探討對(duì)幼兒的教育方法，取得了一點(diǎn)成績(jī)。，會(huì)主動(dòng)打招呼，會(huì)根據(jù)場(chǎng)合說(shuō)謝謝，對(duì)不起。大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)了自己穿衣服，鞋子，并能扣好扣子，拉好拉鏈。午睡時(shí)隨時(shí)巡視幼兒的午睡情況，發(fā)現(xiàn)蹬被子的，蒙頭的都及時(shí)為其蓋好被子。睡覺(jué)時(shí)不用被子蒙頭，保持良好的睡姿。午睡時(shí)，為幼兒蓋好被子，不咬被子角，不扯棉絮的線(xiàn)頭。通過(guò)培養(yǎng)班級(jí)中的絕大多數(shù)幼兒都養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。注意培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，吃東西時(shí)不說(shuō)話(huà)細(xì)嚼慢咽認(rèn)真吃，正確的使用筷子，不撒飯粒，不剩飯，吃完了碗里的飯菜再喝湯。在本學(xué)期，我園根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，把班級(jí)工作做得更好。這樣做后幼兒主動(dòng)的自我保護(hù)意識(shí)提高了，健康教育深入到了每個(gè)孩子的心中?！薄白邩翘萃苼?lái)推去、擠來(lái)擠去很危險(xiǎn)”。小朋友每天做操、游戲、散步及一些活動(dòng)都要上下樓梯，個(gè)別調(diào)皮的孩子會(huì)做些危險(xiǎn)的動(dòng)作，如在樓梯上跳著走、有的幼兒東看西看，邊走邊說(shuō)話(huà)等，埋藏著不安全的隱患。平時(shí)注意關(guān)注幼兒的身體健康，發(fā)現(xiàn)幼兒咳嗽、發(fā)燒，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)其休息，平時(shí)積極帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)、飯后組織幼兒散步,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。二、以健康、安全為核心，認(rèn)真細(xì)心地做好保育工作中班幼兒年齡尚小，生活獨(dú)立性還比較差，我們從幼兒的吃、穿、行、睡等方面入手，細(xì)心地關(guān)懷和照顧好每一位幼兒，做好午餐、午睡管理工作，通過(guò)“看誰(shuí)能得小紅花”的評(píng)比，讓幼兒安靜文明進(jìn)餐，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。還有樹(shù)立榜樣，通過(guò)發(fā)小紅花、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。我班個(gè)別幼兒任性，表現(xiàn)出以自我為中心，與同伴活動(dòng)時(shí)常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，針對(duì)這一情況，我們采取了一系列教育措施:首先在集體教育活動(dòng)中，通過(guò)“好伙伴”的主題活動(dòng)，讓幼兒懂得我班全體小朋友都是好朋友，好朋友之間要互相幫助，有好玩的玩具一起玩，好吃的東西一起分享，大家一起分享快樂(lè)，并抓實(shí)例引導(dǎo)幼兒分析:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?爭(zhēng)吵時(shí)表情動(dòng)作如何?有什么更好的解決方法?以此讓幼兒感受爭(zhēng)執(zhí)帶來(lái)的壞處。為了以后能更好的做好工作，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)。2013年1月4日何燕 陳小娟2014年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)年過(guò)去了，孩子們?cè)谟變簣@度過(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的一年。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單*幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人，家長(zhǎng)會(huì)也真正起到向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì)新觀念，聽(tīng)取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴}，共同探討教育措施的紐帶作用。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ?，如幼兒怎樣在家長(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。家長(zhǎng)參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題沒(méi)有與幼兒園及時(shí)溝通。開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢(xún)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。又如我們開(kāi)展的“以環(huán)保為主題的時(shí)裝秀”上，以家庭為單位，讓家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)服裝、道具，自己當(dāng)評(píng)委，融入到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，這極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，寓教育于游戲之中。結(jié)合主題活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、**的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。家教沙龍的內(nèi)容組織也可以是讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談?wù)劷逃變旱捏w會(huì)，或者是通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。組織家教沙龍利用家教沙龍組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。通過(guò)“連心橋”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長(zhǎng)介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)回音壁傳遞給老師。家長(zhǎng)們都說(shuō)自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽(tīng)話(huà)多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機(jī)，多采用正面教育，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài)勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛(ài)多，教育少、順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺(jué)孩子較聽(tīng)話(huà)，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴(lài)性強(qiáng)?！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩?lái)都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。2013年7月2日陳秋帆 肖婷2013年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書(shū)包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣。二、不論是在