生本課堂學習心得體會共5篇-文庫吧資料
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達等多種形式。結合自己以往的教學，已往的作業(yè)設置一般以學生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側重鞏固后的延伸，它是預習作業(yè)，但它是比以前更加科學、規(guī)范的預習，前置性作業(yè)的設置一定要根據(jù)教學內容，結合學生特點，使學生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學習，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學模式，讓 學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以學生為根本，一切從學生出發(fā)，根據(jù)學生的特點、認知能力來進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性。我認為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學的兩個必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設置和小組合作的安排和運用直接影響著生本教學的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。今后還將一如既往地繼續(xù)努力下去，堅持以導學練案為載體，搞好生本教育理念在教學實踐中的運用，為新課改作出應有的貢獻。如時間的合理分配，學生一定是要是自主、合作、探究的學習方式，小組間一定要有有效的交流和展示。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導學的做法，導學案的編寫等。因為生本課堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可以目的性不是那么強。包括書本的理論學習，網(wǎng)上相關視頻的學習，校內學科間老師的共同學習，協(xié)作區(qū)之間的共同學習。三、我的建議。說起來其實際也就三句話，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日這功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學生的習慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。老師少講，學生來講，并不是生本課堂的唯一模式。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關鍵。只是坐在一起那是個形式，要有神的話，必須要有學生的質疑，學生有效的交流，學生的精彩的展示，而且我們要關注弱勢群體，不能總讓小組的某一個，或某幾個展示。通過這次活動，加深了我對生本課堂的認識，同時我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認識吧。三位老師的精彩演譯，給我留下了深刻的印象，深切感受到了老師們的三大轉變：變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內在的學習潛能。李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節(jié)內容，平時上這節(jié)課老師們都感到頭疼，因為這節(jié)內容又難又重要，學習方式經(jīng)常是把孟德爾定律的三條結論記下來，然后通過大量的練習“實踐”這些結論，如果再如此教當然是不可行的。余老師讓學生充分閱讀教材，提煉知識，并聯(lián)系生活實際實現(xiàn)學以致用，體現(xiàn)了為學生“好學”而設計的教育，把課堂還給了學生，一切為了學生，全面依靠學生，這就是生本課堂。2）余勁松老師的“平實”實現(xiàn)生本課堂。她讓學生通過自己動手做實驗，能過“三探”環(huán)節(jié)認真觀察了雞卵的結構，并通過一定的方法推測出的各部分的功能，基本上認同了結構與功能相適應這一基本的生物學思想。對三節(jié)課具體感受如下：1）余小麗老師的“精巧”實現(xiàn)生本課堂。搞復習備考會并不新鮮，講課也是必須的環(huán)節(jié)，這次活動中有包括我之內的四位老師講課，從參與度講，可以說所有學科中這是最高的。一、對三節(jié)課的簡評。主要活動安排是：余小麗、余勁松、李春玲和我講了四節(jié)課，然后進行了認真的評課，實驗中學的黃佳樹老師交流了生物中考復習的經(jīng)驗材料，教研室付老師搞了有關生本課堂的研究講座。教師應不斷追求課堂教學的動態(tài)生成，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！皼]有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術。“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。在學生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導學生：“大家覺得某某同學哪些地方做得最好，最值得大家學習？通過互相評價與自我評價結合，引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，改進自己的缺點，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學生進行課堂評價
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