生本課堂學習心得體會（共5篇）-文庫吧
2024-11-04 12:20 本頁面
【正文】 、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發(fā)展。二、以學習單為載體，讓學生先展開學習，進行思考。教師先在課堂上確定學習目標，引導學生充分調動手腦進行學習探索和嘗試。教師在這個過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學習興趣點、興奮點進行有效引導。以學習單為載體，讓學生先展開學習，進行思考，提出問題。將學生預習過程中的問題梳理分類，將有效的提問展示并交流。學生中提的最多的問題也是最值得思考的問題，答案從學生中來，經(jīng)驗從學生中習得，體現(xiàn)了生本。三、課堂評價要體現(xiàn)出學生的主導性。課堂評價是對學生學習效果的檢驗，也是學生最為關注的教學環(huán)節(jié)。在課堂評價中引入學生主導元素，有利于形成學生學習、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實踐中，教師可以調整評價順序，先安排同學互相評價，再安排學生自我評價，把教師評價作為一個總結放在最后進行。在學生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導學生：“大家覺得某某同學哪些地方做得最好，最值得大家學習？通過互相評價與自我評價結合，引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，改進自己的缺點，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學生進行課堂評價，才能真正體現(xiàn)學生的主導性。四、關注“動態(tài)生成”。“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。許多教師十分關注課堂的“動態(tài)生成”，因為“動態(tài)生成”的理念正是追求了課堂的真實性，它告訴我們，教學過程是不生動可變的，教師應充分關注“學生”這個資源的重要提供者，根據(jù)學生的真實需要隨時作出調整，形成真正意義上的師生互動，相互啟迪，共同研究與成長，唯有如此課堂才會始終充滿真實和活力?！皼]有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術。每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。教師應不斷追求課堂教學的動態(tài)生成，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。生本課堂心得體會李春香 2019第三篇：生本課堂學習心得體會同筑生本課堂，共推課改之潮——生物生本課堂學習體會4月9日，我有幸來到城關鎮(zhèn)中心學校參加了歷時一天半的生物生本課堂暨中考復習研討會的活動。主要活動安排是：余小麗、余勁松、李春玲和我講了四節(jié)課，然后進行了認真的評課，實驗中學的黃佳樹老師交流了生物中考復習的經(jīng)驗材料，教研室付老師搞了有關生本課堂的研究講座?；顒訒r間是短暫的，留給我們的思考卻很多，同時我也從各位同行身上學到的很多，有有關生本課堂的思考，有生物中考復習的經(jīng)驗和具體做法，可以說收獲頗豐。一、對三節(jié)課的簡評。全縣的專職生物老師的隊伍并不龐大，但通過這次活動，我感受到了這支隊伍有著具大的凝聚力量，而且都有著渴望學習和研究的心情。搞復習備考會并不新鮮，講課也是必須的環(huán)節(jié)，這次活動中有包括我之內的四位老師講課，從參與度講，可以說所有學科中這是最高的。而且與會人員，較之以前，也有變化，以往只是代九年級的生物老師參會到齊也就差不多了，而這次活動中，我遇到了許多新面孔，那就是一批代七、八年級的生物老師，說明大家都是沖著這次機會，來學習的，來共同研究的。對三節(jié)課具體感受如下：1）余小麗老師的“精巧”實現(xiàn)生本課堂。余小麗老師講的是八年級下冊《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)內容，在這節(jié)內容里有一個實驗：觀察雞孵的結構，實事求是地講所有生物老師上這節(jié)課時最多有20%做了這個實驗，經(jīng)常的做法就是讓學生看書的圖片及文字資料把雞卵的結構與功能自學一下了事，雖然學到的知識是一樣的，可是這種自學和灌輸可以說如出一轍，毫無生本而言。她讓學生通過自己動手做實驗，能過“三探”環(huán)節(jié)認真觀察了雞卵的結構，并通過一定的方法推測出的各部分的功能，基本上認同了結構與功能相適應這一基本的生物學思想。我認為這是本節(jié)課最大的亮點，而且也高度尊重學生，最大程度地調動了學生的內存積極性，實現(xiàn)了先做會學，先學后教，這不正是所謂的生本課堂嗎。2）余勁松老師的“平實”實現(xiàn)生本課堂。余勁松老師講的是七年級下冊《流動的組織——血液》這節(jié)內容，對于這節(jié)內容可以說學生對此熟
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