淺談如何提高小學生的作文能力-文庫吧資料
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 文評價多以“優(yōu)”為主。在作文訓練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。（三）對學生的習作要多批少改，尊重學生的情感。也許有的人認為你給了學生范文，學生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。特別是對于那些習作不好的學生的幫助是很大的。（二）讓班級中每一位學生都主動參與，挖掘范文的訓練。學習每篇文章時，不光是挖掘其作者想表達的思想，還要把他寫作中的閃光點拿來為已所用?！贝罅康拈喿x、積累會給學生的寫作打下堅實的基礎。（一）讓每個學生都做好平時的積累。二、讓每個學生都參與到作文中來。所以我沒有急于讓他們寫作，而是讓他們放學以后回家仔細觀察自己所喜歡的小動物的外形及生活習性，觀察好了再寫。面對這種情景我是這樣引導的。例如：我在指導學生“寫一種動物”的習作時，是這樣進行指導的。經(jīng)過這樣的一個過程，素材與命題的最佳匹配也就基本完成了。接下來就要為自己要寫的兒童詩進行合理的構(gòu)思。在寫之前，他就要先搜索一下以前所接觸過的兒童詩的結(jié)構(gòu)與方式。其實構(gòu)思就是對自己習作的一個加工過程。一、開啟作文構(gòu)思的大鎖構(gòu)思是小學生進入作文前最大的一個困難。遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—修改的過程，學生一旦掌握這些知識，經(jīng)過一段時間的訓練，別致、新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進行作文的評閱訓練，學生會于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習慣，從而在自已作文后能反復斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。四、培養(yǎng)學生修改作文能力修改是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣，既能激發(fā)的寫作興趣，提高學生的作文能力，又能讓老師有更多的時間指導學生寫好作文。這樣安排，不但可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態(tài)，成為學生的一個習慣，這是提高作文能力的好辦法。如教學《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。三、培養(yǎng)學生的寫作能力練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無論達到提高的目的。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲”，平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。（三）要加強思想方面的積累。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。（二）要加強材料方面的積累。第二是生活。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。語匯是文章的細胞。所以老師要有意識地結(jié)合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。最后是每次作文后，我選出一些佳作，利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，登上去，供大家閱讀、欣賞、學習，讓小學生有成就感，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高他們寫作文的積極性。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學方式，不僅僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續(xù)故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，說明這位同學的描寫是準確的。如何提高小學生作文能力？我的具體做法是：一、培養(yǎng)學生創(chuàng)作興趣“興趣是最好的老師”，學生有了興趣會有意地去學、去記、去運用。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學生注意生活積累，豐富素材等可以提高小學生作文能力。其二,寫作并非數(shù)學公式,每篇文章都有其不同的特色。中年級訓練重點為片斷。多動筆桿以“寫”,多為學生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,老師們常常為學生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋。利用語文興趣課,圍繞閱讀中心以“讀”。,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑, 重視說話訓練以“說”。這樣寫出的文章也就感人了。最后，要靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件，調(diào)動學生練筆的興趣。第五，平時的小練筆要與口語交際有機地結(jié)合起來。
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