【正文】 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力卻鮮有研究。學(xué)生的主體地位更為突出。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。所以開(kāi)展《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究》有著現(xiàn)實(shí)的意義，它可以：有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。五、課題研究的意義及創(chuàng)新之處課題研究的意義：合作學(xué)習(xí)作為新課程要求，已深入教師的課堂中。（2）教師目標(biāo)：①探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。②通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。課堂的交往有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。三、課題的理論依據(jù)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。本課題“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究”是指通過(guò)課堂教學(xué)的探索研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性低下的常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)研究找出解決這些問(wèn)題的相關(guān)策略。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。這一現(xiàn)象凸現(xiàn)出當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)所存在的較普遍的問(wèn)題：小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過(guò)選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問(wèn)題還沒(méi)有足夠的探究就草草收?qǐng)?；小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說(shuō)了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，以自我為中心，無(wú)法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。例如：在很多課堂，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)情景：待小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速地回頭，教室里氣氛立刻活躍起來(lái)，充滿了熱烈的討論聲，四人小組里，似乎每張嘴都在爭(zhēng)先恐后地發(fā)出聲音，卻誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)誰(shuí)。合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件、奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?？偠灾岣哒n堂小組合作的實(shí)效性需要我們進(jìn)一步探究，以上不成熟的看法，希望各位同仁批評(píng)、指正。教學(xué)中通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，也嘗試用語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，教師通過(guò)多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能在膽地完整地說(shuō)。在小組合作探究學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論的能力 在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的好勝心、動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)，精神振奮、精力充沛，可以最大限度發(fā)揮潛能、學(xué)習(xí)效率高；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到自己存在的不足之處，看到山外有山，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。記錄、發(fā)言者江集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論代表小組在班內(nèi)交流。小組的同學(xué)為討論給自己小組起名并對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名。分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息龍生九子，各有不同，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等迥然不同，分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式多渠道了解學(xué)生，為合理分組做好準(zhǔn)備。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都沒(méi)有得到真正的提高。但課堂上小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，這些小組活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。第三篇：提高課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性淺談提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性 明德小學(xué) 王艷琴《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。二、合理安排，明確分工一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我覺(jué)得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。經(jīng)過(guò)直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。比如：討論某些英語(yǔ)練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說(shuō)一遍，加深了印象。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 王玉林學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)，并取得了初步的效果。 re... now we have...，課堂實(shí)效性明顯提高，小組合作學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。所需用到的句子：(1)What is he or she like?(2)He is...(3)She is... can you buy ? 來(lái)自于《GO FOR IT》七年紀(jì)(上)Unit