【正文】 想想為什么會受到感動？（四人小組討論）2．全班交流。2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。板書課題，學(xué)生齊讀。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（宋（元學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。第 1 頁讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。【教學(xué)方法】 教法：感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法?！窘虒W(xué)重點難點】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。摘錄讓自己感動的詞句。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力： 認(rèn)識12個生字，會寫16個字?！驹O(shè)計理念】 語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。選擇課文中讓你感動的語句。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。也突出了文章的中心。讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。（設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。梅花的秉性集中在24句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)413自然段有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫?。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。一、回憶主要事件教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個事情背景下闡述的？（設(shè)計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點，為進(jìn)入文本打下鋪墊。第二課時這一課時，主要是用來突破重難點，提高能力。在語文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會有一些提示語、過渡語，可提示學(xué)生學(xué)會尋找，歸納。在第二部分中又具體寫了五件事。一篇文章，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。鄭重：?yán)肅認(rèn)真。新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。待到山花爛漫時，她在叢中笑！……這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 零落成泥碾作塵，只有香如故。遙知不是雪 ，為有暗香來。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點練習(xí)；重點掌握；難點突破。如此才能在提高閱讀能力的同時，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。還要以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生讀的興致。新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。三、教學(xué)重點和難點。理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。板書設(shè)計梅花魂中國魂說課稿首尾呼應(yīng)細(xì)節(jié)描寫頂天立地不低頭折節(jié)借物喻人外祖父愛梅花更愛祖國五年級《梅花魂》說課稿5一、說教材《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時，我們可以加以運用。讀到這兒我會向?qū)W生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？不，他想贊美的到底是什么呢？部分學(xué)生會想到是在贊美那些有著梅花精神的中國人。明白了過中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了。當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時，老師追問，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅貞不屈的中國人。重點詞找到了，再反復(fù)朗讀重點句子，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。而當(dāng)時的我只有五歲，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報。我這樣設(shè)計的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問，然后自瀆課文，最終達(dá)到初步了解全文大意。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道外祖父愛梅花。介紹梅花的品格，揭題。詠梅》，齊讀。容易讀錯的字還要反復(fù)讀。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個都讀準(zhǔn)了。教學(xué)過程《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。（二）說學(xué)法五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文已有一定的基礎(chǔ)，因此，在課堂教學(xué)中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們多提出問題，多思考，多合作探究。品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊含著濃濃的感情色彩，通過朗讀，加上老師的點撥，自然可以體會人物的感情。然后再從文章中理解“魂”所代表的含義。說教法學(xué)法（一）說教法根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：質(zhì)疑法：俗話說，學(xué)貴有疑。由于文中的時代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。五年級《梅花魂》說課稿4說教材是人教版五年級上冊第6課，陳慧英女士的佳作《梅花魂》。第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。學(xué)生匯報，教師點撥?！驹O(shè)計流程】本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：五年級學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感?！緦W(xué)情分析】讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。【教材分析】《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。比如學(xué)生對于梅花不畏嚴(yán)寒的`精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個似乎是有點出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時的讓他們讀課件上打出的文中重點句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動，都和著音樂吟誦起一句句贊美語言，真正的感受到了梅花精神。因此，是作為朗讀重點，通過小聲讀，細(xì)體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動中。2。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)生讀后，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。學(xué)生舉例說出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。第三環(huán)節(jié)：重點感悟，領(lǐng)會含義重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報，教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。其中目標(biāo)3為本課教學(xué)重點；外祖父對梅花品格的闡述；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學(xué)生理解的難點，也是本課的教學(xué)難點。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。本組的重點訓(xùn)練項目是“前后照應(yīng)，首尾連貫”。本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。本文在寫作上有以下特點：緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。請各位提出寶貴意見，謝謝！梅花魂花 堅強(qiáng)不屈 國愛吟詩（流淚）護(hù)圖（生氣）傷懷（流淚）送圖（鄭重）贈絹 （流淚）五年級《梅花魂》說課稿2教材簡析：《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材。（四）、在教學(xué)的結(jié)語部分，我給學(xué)生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的機(jī)會，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。（三）、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回