【正文】 能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習，生詞。），又寫了什么呢？ 它和開頭一段有什么聯(lián)系？（看到梅花圖和手絹，想到外祖父那顆眷戀祖國的心。（三）再讀課文，理清思路。？畫出自己深受感動的語句多讀一讀。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學要求。這節(jié)課我們就來學習一篇和梅花有關(guān)的文章。)？（學生回答）是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。四、課時安排： 2課時五、教學過程：第一課時（一）揭題，解題質(zhì)疑。學生準備：收集有關(guān)梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點。二、教學重難點：，學習這種品格；，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（四）、總結(jié)全文，升華情感1．學了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）（2）交流，引導學生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。）3．銘心思考，書寫“梅花魂”。” ①指名讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。旁的花，大抵是春暖才開花。（學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。（配樂）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。（教師根據(jù)學生回答，相機出示有關(guān)句段，并適時進行朗讀指導）（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。秉性訓斥撩亂朦朧 靈魂玷污折節(jié)頗負盛名3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學生討論交流，理清條理，板書小標題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導緊扣“魂”自由質(zhì)疑）（二）、初讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（陳毅）2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。王冕）（2）遙知不是雪，為有暗香來。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。教學過程（一）、激情引趣，導入新課1．（演示）欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學法：勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。正確讀寫相關(guān)詞語?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設計：梅花魂 借物抒情梅花中華民族 愈壓愈強頂天立地越是困境 越頑強堅定思鄉(xiāng)情 愛國心第三篇：梅花魂 教學設計【教材簡析】 梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲?！?學生齊讀?！浚ㄎ澹?、拓展課文，升華愛國真情，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?指名交流。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準確的感受。你們能把老人的心里話說出來嗎？學生練說，交流。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠。①教師朗讀第十一自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？③ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？（逐層感悟，讓學生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往），嗚嗚哭泣。① 指名感情朗讀。讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句?！?四)、品讀三哭，體悟赤子之心?！驹O計意圖：本片斷教學設計先關(guān)注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人?！?① 指名讀。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))④指導朗讀。??③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?學生討論交流。林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。結(jié)合學生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。D、體會下一句的含義。”外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。這種精神是中華民族精神的精髓。B、體會下一句。不要這一句話更不行。它具有不畏嚴寒