【正文】 外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領(lǐng)會(huì)出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，教師只能無痕的引。從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了中國人相同的愛國之情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。完成目標(biāo)的具體措施：本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。教師可對其中問題做以點(diǎn)撥，如：作者小時(shí)候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢？以幫助學(xué)生加深理解。我以江姐這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到像江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學(xué)生就很輕易的入境了。至此完成教學(xué)目標(biāo)1。新課標(biāo)明確指出：中高年級要重視默讀。由于課文年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的感情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會(huì)情感：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對所提問題展開討論和交流。第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。這是一篇回憶錄，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，外祖父對梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會(huì)不理解，這時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)合作的精神，當(dāng)孩子們對著一個(gè)問題展開激烈的討論的時(shí)候，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候，通過這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力，合作能力，也會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)建立學(xué)習(xí)語文的自信心。然后通過集體讀的形式加以鞏固。通過朗讀同學(xué)們很容易就知道這是一首描寫梅花的詞。然后讓學(xué)生邊默讀課文邊找出描寫外祖父愛梅花的句子。在明白了外公對墨梅圖特別喜愛的時(shí)候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對墨梅圖特別重視。學(xué)到這里，可以順帶讓學(xué)生說說在中國歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么？——順勢托出借物喻人。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識并掌握生字，讀寫、積累新詞了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。第一課時(shí)主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成。無意苦爭春，一任群芳妒。卜算子 詠梅風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。引入課文。玷污：弄臟。負(fù)，享有。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要?？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來讀一讀，并說說為什么。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問題，踴躍回答）本課采取問答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。這些詞句體會(huì)。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。）第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)215自然段，抓愛國主線外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四、作業(yè)布置：假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動(dòng)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。正確讀寫相關(guān)詞語。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。學(xué)法：勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)緊扣“魂”自由質(zhì)疑）（二）、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。）3．銘心思考，書寫“梅花魂”。（四）、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點(diǎn)。)？（學(xué)生回答）是?。∶坊ú焕⑹腔ㄖ兄?，花之君子?！懊坊ǖ摹辍烤怪傅氖鞘裁?？”（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學(xué)要求。（三）再讀課文，理清思路。（215自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達(dá)了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習(xí)，生詞。指名朗讀第一件事?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）？你從文中哪句話知道的？（老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”），讀出老人的思鄉(xiāng)之情。（學(xué)生的討論交流也許是無序的，教學(xué)時(shí)可順學(xué)而導(dǎo)，為清晰起見，這里按順序分段呈現(xiàn)。（C）學(xué)習(xí)第二件事。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！睂W(xué)生談看法，其間可引導(dǎo)學(xué)生做如下討論交流：（1）“他們就像這梅花一樣”，“他們”指的是什么樣的人？“他們”像梅花的什么？舉例說說，你所知道的都有哪些人像梅花？（有氣節(jié)的中國人。）這就是“梅花魂”的內(nèi)涵?。?）指導(dǎo)有感情朗讀并背誦此部分內(nèi)容。）3.“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花。在它身上，寄寓了人們對們好品格的向往。好比說課，就是體現(xiàn)教師口才的標(biāo)志之一的基本功，成為我們學(xué)校校本教研的重要內(nèi)容，其意義是一種回味、一種反思，更是一種提升。一、如何說課如何說課，正如教學(xué)有法，但教無定法一樣。教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深入準(zhǔn)確的解讀，不能淺化也不能偏頗，要有自己的見解。這些文章的作者并沒有想到他們寫的文章會(huì)成為課文，只是編教材的人選編了他們的文章而已。這種“如何傳播信息的信息”就是我們所謂的“教學(xué)價(jià)值”。《詩詞三首》為游子思鄉(xiāng)之絕唱，《梅花魂》由思鄉(xiāng)情升華到了愛國心，從情感與表達(dá)方式上傳承前篇，也為兩篇閱讀課文做了鋪設(shè)。這位老師關(guān)注了本課的單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的前后聯(lián)系以及思想感情、表達(dá)方式上的變化等等，這都不錯(cuò)。“準(zhǔn)”可以從3個(gè)方面進(jìn)行分析：（1）對學(xué)習(xí)者知識水平起點(diǎn)的分析。同化（擴(kuò)大相似塊，建立連接點(diǎn)）、順應(yīng)（消除結(jié)構(gòu)差，建立生長點(diǎn)）的概念，具體包括學(xué)習(xí)者頭腦中是否存在與新知識有邏輯關(guān)系的知識——上位、下位，還是同類？學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識層次是否合理。一要明確技能之間的層次；二要明確技能掌握的程度。學(xué)生頭腦中已有的原始概念是隱蔽的，要想辦法讓它們“暴露”出來。一堂課不可能承載那么多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要依據(jù)課型和內(nèi)容的不同而定。還以教師說《梅花魂》的“教學(xué)目標(biāo)”為例：（1）體悟華僑老人眷戀祖國的情感，領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！毕氡卣f課教師一定是明白這種感情是怎樣表達(dá)出來的，但作為聽眾呢，聽了你的目標(biāo)，我們依舊不知其所以然。教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過程，教師對教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。要想讓聽者通過你的說了解你的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)一定要清晰完整。雖然說課不像上課一樣立即付諸實(shí)踐來檢驗(yàn)，但是一定要符合教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況。所以，說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)采用概括與具體相結(jié)合，對于非重點(diǎn)或次重點(diǎn)的內(nèi)容，可用概括的介紹一帶而過，而對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教師則要詳細(xì)闡述，說清楚其中含蘊(yùn)的小的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及每個(gè)環(huán)節(jié)中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，預(yù)測達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。說課是一種特殊的教研活動(dòng)，除偶爾用于評比外，更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式?！靶隆边@里的“新”不是花樣的翻新，而是指教師自己對教學(xué)獨(dú)特的理解，以及相關(guān)的獨(dú)特的創(chuàng)意——教師大膽改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，采用學(xué)生可行的實(shí)驗(yàn)操作，一點(diǎn)一點(diǎn)地在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維好奇與邏輯思維能力，真正體現(xiàn)了教好教材的基礎(chǔ)上用教材教。作為一門綜合性很強(qiáng)的說課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活、貴在特色，這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容，不同的說課者會(huì)有不同的說課效果的根本原因。二、說課的形象常言說：三分戲，七分演?！苯處熌?，最重要的同樣是語言。關(guān)于語音這里有幾個(gè)友情提示：（1）聲音要自然；（2）語速要適度；（3）語言要變化；（4）感覺要興奮；（5）手勢要大氣。所以，說課者給自己的身份定位，既不能妄自尊大，當(dāng)然更不能妄自菲薄。再如板書。關(guān)于說課，以上淺言陋語所談的僅僅是屬于技術(shù)層面的東西，一切的成功都是有源頭的，那就是一個(gè)教師平時(shí)的積淀。