【正文】 蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花。外祖父如此珍愛梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？（D）學(xué)習(xí)第四件事，感受“梅花魂”。”“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏……”“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩……”），你對(duì)梅花又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。如：朱自清、譚嗣同、鄭成功、還有課文里的外祖父……）（2）這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人）（3）由此可見，外祖父贊美梅花，實(shí)際贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）（4）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老人珍愛梅花表現(xiàn)的是一顆赤子的愛國(guó)之心?。?）外祖父珍愛并保存這幅墨梅圖是為什么？把它送給即將回國(guó)的外孫女又是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，即中國(guó)人的氣節(jié)?！睆闹畜w會(huì)出什么？（表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀）“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。）？(三)齊讀第三大段，揭示“中國(guó)心” ，我?guī)ё叩倪€有什么？（一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心），但外公的心始終向著祖國(guó)，讓我們帶著對(duì)祖國(guó)的思念，再來讀讀課題：《梅花魂》(四)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)了本文，我們不僅欣賞了課文的優(yōu)美詞句，還感受到了一位華僑老人眷戀祖國(guó)的赤子之心！作為華夏子女，我們要像梅花那樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，都應(yīng)用有梅花魂，中國(guó)心?。ù藭r(shí)播放歌曲《我的中國(guó)心》，師生同唱，在歌聲中結(jié)束課堂。：你能把“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》背誦下來嗎？再體會(huì)一下詩(shī)中蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備制作教學(xué)相關(guān)課件六、教學(xué)過程 第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示幻燈片（梅花圖）。）解釋題目。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神（p28，第13自然段），這也正是中華民族的民族精神。根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。（二）從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”?！蓖ㄟ^老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。一方面是指梅花象征祖國(guó)潔白無(wú)瑕，不容受到半點(diǎn)污損。(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。他們就像這梅花一樣。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。（三）根據(jù)對(duì)“梅花魂”的理解，分析外祖父的三次落淚?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天的無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了?？偨Y(jié)三次落淚。（四）學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。板書設(shè)計(jì)：讀詩(shī)落淚珍愛梅圖1梅花魂不能回國(guó)中國(guó)心贈(zèng)送梅圖遞梅花巾前后照應(yīng)第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)梅花魂教案梅花魂一、【教學(xué)目的】通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。根據(jù)“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”的提示把課文分成三部分。讓我們來讀一讀她講的故事。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。(2)珍愛梅圖。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系 1 呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語(yǔ)氣。”① 學(xué)生自由輕聲讀這段話?！坝边@個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。因?yàn)闊o(wú)法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o(wú)法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。C、體會(huì)下兩句的含義。雖然外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光。②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生舉例。文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。課件出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。探究外祖父無(wú)法回國(guó)的傷感。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個(gè)層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過外祖父的三次流淚進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國(guó)的情和 3 眷戀祖國(guó)的心。多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時(shí)，就會(huì)想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面，背景音樂《我的中國(guó)心》)（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩(shī)?！边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。開火車讀，齊讀。朗讀課文，找出相應(yīng)的段落。）三哭：在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）課文通過寫外祖父三次哭，讓我們深深體會(huì)到外祖父那思念祖國(guó)之情，赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。（2）老人贊美梅花，實(shí)則贊美的是什么？(3)指導(dǎo)感情朗讀這一