【正文】 龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面?！蔽艺J(rèn)為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教更能感染幼兒。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。送到動(dòng)物園里。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢？”寧寧說：“把它鎖到籠子里。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識(shí)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。”孩子們聽得毛骨悚然。他的故事編得很有趣，孩子們聽得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。記得有人曾說過愛護(hù)動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過于殘忍。從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的`太難看了，一點(diǎn)也不好吃。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個(gè)性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。不論教師怎樣勸，就是不吃。我，小跟屁蟲會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步?，F(xiàn)在的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在。媽媽非常擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不肯離去。因?yàn)槠渌?，昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒見過。幼兒園托班教育隨筆8杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。教師，應(yīng)當(dāng)是個(gè)多重主角，在孩子需要幫忙的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽。關(guān)鍵是，有沒有給孩子簡(jiǎn)便表達(dá)自我心聲的機(jī)會(huì)，有沒有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。而此后的每一天，飯前只要給他供給一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴教師好嗎”又過了會(huì)兒，他小聲地說：“我想喝水。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。幼兒園托班教育隨筆7幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。奶奶還說：”在幼兒園里，讓老師費(fèi)心了，希望老師能把洋洋教育好。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他，生怕他惹禍。 ”可沒等老師轉(zhuǎn)過身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來(lái)了?？赡翘煅笱笊≌?qǐng)假了，后來(lái)問嘉城彩筆怎么回事，他才承認(rèn)是自己弄壞的，怕媽媽批評(píng)他，才嫁禍洋洋的。這樣的事情在小小班很多。就這幾個(gè)最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無(wú)論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰(shuí)做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說：“是洋洋，是洋洋” 。幼兒園托班教育隨筆6小小班的洋洋有幾個(gè)最。雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，孩子們的游戲材料都很“土”，教師的游戲指導(dǎo)水平也不高，但在觀察孩子的游戲過程中，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續(xù)游戲，深度學(xué)習(xí)。有一次，一個(gè)孩子大聲地說道：“我們這里是黃沙建筑公司。然而他們?cè)谄鰤^程中又碰到了新問題，沙子沒有黏性怎么辦？于是孩子們就回家問父母，在父母的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗(yàn)的是孩子們的手藝和耐心。若磚塊放置太靠前，車子容易前傾翻倒，若磚塊放得過多，孩子的手部力量控制不了小車，小車就會(huì)因?yàn)椴黄胶舛鴤?cè)翻。有的揚(yáng)沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì)雙人或多人合作揚(yáng)沙。因?yàn)樯吵匾呀?jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹枝、樹葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準(zhǔn)備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚(yáng)沙。這次教師沒有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設(shè)計(jì)、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車、板凳、花架、推車等作品，多數(shù)是真實(shí)可用的，都被投放到班級(jí)中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶外活動(dòng)用于運(yùn)輸?shù)?，有投放到戶外游戲中做滑板車的，等等。這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區(qū)域：設(shè)計(jì)院、材料準(zhǔn)備區(qū)、組裝區(qū)、打磨區(qū)、成品區(qū)。游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。3個(gè)區(qū)域之間有著一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，有利于孩子有計(jì)劃地去認(rèn)真完成一件事情?！霸O(shè)計(jì)院”主要提供圖紙、尺、色卡等設(shè)計(jì)繪圖工具。通過教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區(qū)分為3個(gè)小區(qū)域，并在其中投放相應(yīng)的游戲輔助材料。在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)以“建筑”為主題的游戲環(huán)境。幼兒園托班教育隨筆5近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著孩子們的眼球。馬上就地解決這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情孩子的表情?！案⒆诱f，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現(xiàn)在就回家。在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等孩子會(huì)察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來(lái)訪或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì)更帶勁。懲罰之前先給他一些警告。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。但不要包辦代替。必要時(shí)提供幫助。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒?！辈灰f：“你沒有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說話方式。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過來(lái)吧，咱們?nèi)ソ稚贤?。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住，也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜?。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會(huì)太奏效。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。接著我們開始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識(shí)。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。教師今早狀態(tài)不佳失控了。8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對(duì)他們，他們可能還沒明白自我錯(cuò)在哪里了，畢竟他們還沒有自覺早讀的意識(shí)，尤其是佳佳，我真得不應(yīng)當(dāng)用這樣的語(yǔ)氣問她?？吹胶⒆觽兌嫉椭^，那么細(xì)心地讀著生字。我面無(wú)表情地說著這些話。我一時(shí)也想不出什么話來(lái)批評(píng)她，就讓她立刻回自我的座位上。不是玩橡皮泥、畫畫，就是說話。但眼前的景象，頓時(shí)讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。我信步走向教室，我猜想孩子們大概都在認(rèn)真地看書吧。旭日東升，美景在眼前，心境分外愉悅。在這樣的早晨行走，呼吸著新鮮空氣，真得很美妙。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅(jiān)持鍛煉健康成長(zhǎng)。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。首先我們要求孩子能夠?qū)W會(huì)手腳配合學(xué)會(huì)跳繩。中班我們開展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對(duì)于手腳的配合有一定的要求，經(jīng)過不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎(jiǎng)。接下來(lái)是對(duì)孩子節(jié)奏感空間感的訓(xùn)練，例如聽鈴鼓按節(jié)奏走，蒙眼聽聲音走等。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。一般來(lái)講，感統(tǒng)失調(diào)到6歲才可以通過測(cè)試判定，6歲前為感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期。過程，然后使個(gè)體能夠做出適應(yīng)性的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)這樣的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通得到家長(zhǎng)的配合。剛?cè)雸@在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，該名幼兒在踏步時(shí)表現(xiàn)為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì)掉下來(lái)。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。接著我們開始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂趣。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。看到孩子有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，說明孩子們長(zhǎng)大了，懂得要積極向上取得更好的表現(xiàn)，那就是一種進(jìn)步。除此之外，我還和小朋友說了，不僅有文明禮儀寶寶，還有課堂紀(jì)律寶寶和 環(huán)境衛(wèi)生寶寶，小朋友如果不加油，小紅旗下次就飛到別的小班里去不回來(lái)了，小朋友們就像是心愛的玩具要被搶走似的，紛紛舉手說要如何做個(gè)好寶寶，那些不好缺點(diǎn)要怎么改正，個(gè)個(gè)都表決心要把小紅旗永遠(yuǎn)留在小二班。”我怕緊接著又問：“你們知道為什么紅旗會(huì)飛到我們小二班來(lái)而不是飛到小一班呢？”我聽到的有趣回答是，有孩子說因?yàn)槲覀冃《嗟拈T開著，所以紅旗就飛進(jìn)來(lái)了，聽完后，我就捂著肚子笑了，這些孩子太可愛了，能夠想到這方面真是佩服。從我的觀察來(lái)看，有部分孩子明白這面紅旗的存在意義，還有大部分的孩子還是無(wú)所謂的態(tài)度，不是特別關(guān)心這面紅旗，回到教室后很快就忘記了。排隊(duì)在那里的時(shí)候，他們的小眼睛一直瞧著前面，心里肯定會(huì)在想，這么多人在一起到底要干什么呢？知道張老師要頒發(fā)紅旗時(shí)才明白，原來(lái)今天要給我們小二班一面紅旗。老師今早狀態(tài)不佳失控了。8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對(duì)他們，他們可能還沒明白自己錯(cuò)在哪里了，畢竟他們還沒有自覺早讀的意識(shí)，尤其是佳佳，我真得不應(yīng)該用這樣的語(yǔ)氣問她。看到孩子們都低著頭，那么小心地讀著生字。我面無(wú)表情地說著這些話。我一時(shí)也想不出什么話來(lái)批評(píng)她，就讓她立刻回自己的座位上。沒輪到值日的孩子則是三五成群聚在一起，不是玩橡皮泥、畫畫，就是說話。但眼前的景象，頓時(shí)讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。我信步走向教室，我猜想孩子們大概都在認(rèn)真地看書吧。旭日東升，美景在眼前，心情分外愉悅。在這樣的早晨行走，呼吸著新鮮空氣，真得很美妙。十點(diǎn)多，我們走出了亮亮家，拖著疲憊的身體，心情異常沉重。而且孩子還將自己孤立起來(lái)，不理父親，懷疑奶奶，對(duì)家里的人都心懷戒備。他完全沉浸在自己的世界中，外界對(duì)他沒有任何影響。眼前的他是那樣的瘋狂，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，忽而大喊大叫，忽而手舞足蹈，不時(shí)還噴出幾句不堪入耳的臟話。他面色蒼白，兩腮凹陷，頭發(fā)亂蓬蓬的，明顯瘦削了許多，但那雙盯著屏幕的雙眼卻放出異樣的光芒。他盤腿坐在電腦前，正在電腦游戲中酣戰(zhàn)。環(huán)顧四周，只見他奶奶孤獨(dú)地坐在沙發(fā)上，不見亮亮。亮亮也因此不來(lái)學(xué)校讀書，他也就轉(zhuǎn)交給了他爸。無(wú)奈之下，媽媽把書包放在教室門口就揚(yáng)長(zhǎng)而去。清早他要求媽媽給他游戲卡充880 元，他的要求沒有滿足，就不來(lái)讀書。可事與愿違，他天天遲到，要在家玩一小時(shí)電腦游戲再來(lái)讀書；他不能容忍別人的力量比他大，會(huì)動(dòng)輒向班上男女同學(xué)挑釁；他會(huì)在班上炫耀他的電腦游戲玩得有多棒……但我始終未厭棄他，天天苦口婆心的跟他談心，動(dòng)之以情，曉之以理。我想：現(xiàn)在他如愿了，從寄宿班轉(zhuǎn)入了白托班，一切會(huì)好起來(lái)的。他原本就讀寄宿班。亮亮父母離異，跟母親一起生活。我覺得以后可以利用具有針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，以此來(lái)加強(qiáng)他們的生活自理能力。托班的寶寶對(duì)左右是不分的，所以要用生動(dòng)的兒歌和形象的話語(yǔ)，如：“攀攀在兩邊”來(lái)幫助他們理解。最后，我請(qǐng)小朋友都把自己的鞋子脫了再穿，看看會(huì)不會(huì)再讓鞋子寶寶生氣，這一次讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們都會(huì)很快就穿好，而且都表現(xiàn)地很棒，沒有讓鞋子生氣，吵架。使幼兒明確判斷小鞋穿得對(duì)不對(duì)的辦法是看看兩只小鞋是點(diǎn)頭還是歪頭。我們聽一聽小鞋朋友是怎么說的。當(dāng)孩子游戲結(jié)束后，回教室我組織了孩子進(jìn)行穿鞋子的活動(dòng)，我拿出出兩雙鞋樣，問大家：“小朋友們，你們看兩雙鞋有什么不一樣？”幼兒觀察后說一雙高興，一雙不高興。托班教育敘事（二）教育敘事之你看，我的母雞鞋每天早上做操的時(shí)候，當(dāng)音樂響起，音樂中傳來(lái)：你看，你看，我的母雞鞋時(shí)，孩子們總會(huì)很興奮地把自己的腳伸到我的面前來(lái)，讓我看看他們漂亮的鞋子。以上就是在進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)后的所思所想，有自我批評(píng)也有自我表?yè)P(yáng)，自我批評(píng)與自我表?yè)P(yáng)都是思考的過程。盡管很多情況下，他們相互之間并不理解，但這并不影響他們的群體行為效應(yīng)，哪怕不知道一個(gè)孩子在笑什么，另一些孩子也會(huì)由衷地跟著高興；哪怕不理解一個(gè)孩子為什么這樣做，另一些孩子也會(huì)自覺地跟著模仿，哪怕不明白一個(gè)孩子說話的意思，另一些孩子也會(huì)自發(fā)地跟著附和。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們吃掉了包在紙里的橘子是多么的開心呀，現(xiàn)在我還很后悔延緩給潘志浩吃橘子的時(shí)間，盡管他當(dāng)時(shí)沒有認(rèn)真參與我組織的活動(dòng)，現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)他的表現(xiàn)就不是一個(gè)托班孩子很正常的表現(xiàn)嗎？此時(shí)，我真是越想越后悔，星期一一定要對(duì)他說聲對(duì)不起，而且還要給他再吃一個(gè)橘子。我想只要孩子們?cè)诨顒?dòng)中開心就行了，我不必要希望孩子通過思考來(lái)回答我的啟發(fā)性問題，因?yàn)樗麄兊乃季S是直接的；我也不必要期盼他們通過討論，來(lái)完成我的預(yù)期性任務(wù)，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)是純個(gè)體的。因此，托班集體教學(xué)活動(dòng)的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動(dòng)學(xué)到什么，而只是讓幼兒有機(jī)會(huì)在一起經(jīng)歷同樣的事。所以，在教學(xué)中我一直有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)：大家一起說、大家一起做等指令，目的就是強(qiáng)化幼兒對(duì)“大家”、“一起”等概念的進(jìn)一步理解。后來(lái)我又想到，其實(shí)集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒的群體意識(shí)提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過小結(jié)教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)托班集體教學(xué)再次進(jìn)行深入思考，讓我想到很多：我想：具有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和一定程序的集體教學(xué)屬于規(guī)則性活動(dòng)，而托班