【正文】 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這節(jié)課孫老師就做到了這一點(diǎn)。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)為學(xué)生主體作用的發(fā)揮比教師的主導(dǎo)作用更為重要，這充分說(shuō)明我們不是在教人，是在育人、樹(shù)人。本節(jié)課，在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在教學(xué)中孫老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =、1分=、1分米=110米=，就是從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來(lái)了，從而使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。這節(jié)課孫老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)小數(shù)點(diǎn)的位置，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上，徐老師又提出了另一個(gè)問(wèn)題，這樣的例子還有嗎?學(xué)生提出了很多類似的例子。1米3分米=，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)接下去，徐老師出示元和角這樣一個(gè)素材，讓學(xué)生比較他們有什么共同的地方，讓學(xué)生體會(huì)不同素材內(nèi)在的共同特點(diǎn)，米與分米是10進(jìn)關(guān)系，元和角也是10進(jìn)關(guān)系。接下去我們要思考這節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？我們可以看到我們的教材里有這樣一個(gè)素材：1分米是1米的十分之一，那如何讓學(xué)生體會(huì)到1分米是1米的十分之一？所以，這節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題是什么呢？就是如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一位小數(shù)是用來(lái)表示十分之幾的？對(duì)于素材王剛身高是1米3分米，怎樣用米作單位來(lái)表示呢？怎樣在體檢表上記錄身高表示多少米呢？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？為破解這樣的關(guān)鍵問(wèn)題，所以，徐老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)：就是3分米=？米，讓學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、等方式，將你的思考過(guò)程表示出來(lái)而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)成果呢？部分學(xué)生會(huì)把1米平均分成10份，1份是1分米，取其中的3分就是3分米，沒(méi)有用米作單位表示出3分米，但是他有表達(dá)出米與分米之間的關(guān)系。在實(shí)際操作的過(guò)程中學(xué)生的參與度還是不夠，最好能給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生探索，讓學(xué)生自己生成結(jié)論會(huì)更棒。主要以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的形式，注重學(xué)生的表達(dá)能力。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。教師在教授完小數(shù)的意義后，利用學(xué)生自量身高的方式讓學(xué)生把剛學(xué)的分母是10的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí)，既有趣味性又達(dá)到練習(xí)的效果。建議板書(shū)時(shí)要將讀作與寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的格式展示在黑板上。二、教授小數(shù)的讀法和寫(xiě)法部分第 5 頁(yè)在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，教師出示生活中的小數(shù)讓學(xué)生初步嘗試讀后讓學(xué)生觀察引出小數(shù)點(diǎn)的含義，繼而板書(shū)小數(shù)的讀法。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握較弱，此時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個(gè)圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學(xué)生分類時(shí)會(huì)比較清晰。但在處理時(shí)注意一下細(xì)節(jié)會(huì)達(dá)到更好的效果，如采用實(shí)物的衣服或?qū)嵨锏臍馇虻雀芤饘W(xué)生的興趣，有助于調(diào)動(dòng)課堂的積極性。主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學(xué)設(shè)計(jì)再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學(xué)中的困惑。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開(kāi)。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò) 程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下心得：選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階 段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展?？傊?，聽(tīng)了殷老師條理清晰，使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的學(xué)習(xí)興趣的課，讓我受益匪淺。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，同時(shí)及時(shí)抓住生成資源，利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達(dá)到學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系的目的。再通過(guò)找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。殷老師在以下幾方面把握的比較好。但孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫(xiě)小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此 殷老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在用米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上。張曉軍：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。重視知識(shí)延伸第 2 頁(yè) 數(shù)學(xué)知識(shí)百變莫測(cè)，不能只站在一個(gè)角度去思考。激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)一畫(huà)，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。曹宏業(yè)：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)學(xué)生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過(guò)介紹超市里的常見(jiàn)物品價(jià)格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。熊老師對(duì)本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫(xiě)，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫(xiě)開(kāi)始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。宋春麗：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，殷老師讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)再說(shuō)出小數(shù)，說(shuō)出小數(shù)再說(shuō)出分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，我想對(duì)本節(jié)課難 點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的