【正文】 會暗示人們 出當下合適的行為，在每一個行為情境中，都有一些屬于這個情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會有所不同。3．簡述行為情境理論。P269答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗和后續(xù)經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗。它因園長的管理方式、人際關系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設施設備、活動場地、教學器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。二、簡答題（50分，共5道，每道10分）1．請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。11．幼小銜接的任務總的來講，是要解決孩子的生理、心理 以及 能力上的不適應。9．學前教育銜接，就是指學前教育機構同家庭、教師以及 學前教育同社區(qū)教育的銜接，保證學前教育機構教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。7．社區(qū)是介于 社會和 團體之間的社會實體。5．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童能力 的發(fā)展和銜接作為重點。《學前教育原理》作業(yè)參考答案3．從教育對象的角度來講，家庭教育的教育對象具有針對性，幼兒園的教育對象具有 群體性。參考教材P189內(nèi)容學前教育原理練習測試(四)一、填空題（20分，每處1分）1．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于 3小時。老師：“為什么？”幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。老師：“為什么你會想到長勁鹿？”幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。游戲的功能：促進幼兒認知發(fā)展；促進幼兒語言交往能力發(fā)展；促進幼兒感知運動發(fā)展 組織指導要注意的問題：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設表演游戲環(huán)境；表演游戲過程的組織與指導；表演游戲的觀察和記錄。5．簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導要注意的問題。（6）幫助幼兒形成良好的同伴關系。（4）對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣。（2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往。（4）可以利用的教育資源。（2）主題自身的特點?！秾W前教育原理》作業(yè)參考答案在主題選擇過程中，要考慮以下幾個因素：（1）幼兒。13． 游戲 是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。11．觀察者對區(qū)角活動觀察情況的記錄方式一般可分為： 文字描述性記錄 和表格式。9．評價幼兒園教學活動內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標的一致性、內(nèi)容的科學性、內(nèi)容的生活性、相關環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實際的完成情況。7．區(qū)角活動的主要類型有：學習性區(qū)角活動，游戲性區(qū)角活動，學習與游戲融合性區(qū)角活動。5．幼兒游戲的主要特點有：非功利性、自主性、愉悅性、虛構性。3．托幼機構教育的特點是 特殊性、普及性、計劃性和 專業(yè)性。學前教育原理練習測試(三)一、填空題（20分，每處1分）1．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構主要包括 正確、科學的兒童觀和教育觀、專業(yè)知識、扎實的專業(yè)能力和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。還明確指出，男女平等受到平等對待與教育，不會再象古代教育那樣。就要因人而異。不僅保證其身體正常生長的發(fā)育，還要給他們提供充分參加文化藝術娛樂和休息的活動機會。兒童的權益受到國家的保護和尊重，兒童是全方位的，不斷發(fā)展整體的人，應尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。樹立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點，現(xiàn)代兒童受到家長的寵愛和疼惜，現(xiàn)代兒童觀，兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權益，具有獨特的人格。作為一名幼兒園教師應該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？答：科學的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點的，是以社會發(fā)展的需要和社會對兒童一代的期待為引導的一種關于兒童的觀點和看法。同時體育活動本身就是一種對意志的鍛煉過程，《學前教育原理》作業(yè)參考答案在體育活動和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進取等意志品質(zhì)。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，同時也可避免意外的發(fā)生。（3）違背了趣味性原則。（2）違背了安全原則，在設計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。5）受教育權是兒童最重要、也是最基本的權利。3）民族的文化及其價值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系，各國和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價值觀對兒童的發(fā)展有重要作用。兒童權利的意義：1）兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護和照料。簡述兒童權利的含義、意義。(4)啟蒙運動時期的兒童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立。(2)中世紀的兒童觀：兒童是有罪的。因此，在人類歷史發(fā)展的不同時期，形成了不同的兒童觀。概括兒童觀的演變過程。德育的基本原則：1）情感互動的原則，2）正面引導原則，3）實踐練習原則，4）連續(xù)一致原則，5）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則?！秾W前教育原理》作業(yè)參考答案分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則答：體育的基本原則：1）全面發(fā)展的原則，2）安全原則，3）趣味性原則，4）教育性原則。什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？答：兒童發(fā)展是指0——7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。第二，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。第五，愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第三，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。（4）科學領域目標：第一，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。第二，樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。第五，能聽懂和會說普通話。第三，能清楚地說出自己想說的事。（2）語言領域的目標：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第三，知道必要的安全保健常識，學習保護自己。答：（1）健康領域目標：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。1品德心理結(jié)構主要包括道德認知、道德情感和 道德行為三個部分。它反映一定社會對學前期兒童的要求，是學前教育工作的 出發(fā)點 和最終目標，也是制定學前教育目標、確定學前教育內(nèi)容、選擇學前教育方法、評價學前教育效果的 根本依據(jù)。影響兒童身心發(fā)展的四個主要因素：遺傳、環(huán)境、學前教育和兒童的自主建構。皮亞杰認為，兒童思維中的自我中心的機制關鍵在于同化與順化的平衡。幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒 感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動。從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應社會的人，還要培養(yǎng)能促進社會與完善社會的人來看，良好道德品質(zhì)的形成 是兒童社會化的核心與關鍵。“樂意與人交談，講話禮貌”是《綱要》中 語言 領域教育的目標之一。問題的解決必須立足于自身的教育實踐，一切從實際出發(fā)，在特定的時間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對時弊進行決策和調(diào)整。答：我國的幼兒園課程改革為的是解決我國幼兒園課程在計劃和實施中所存在的問題；一個地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個地區(qū)或這所幼兒園的課程在計劃和實施中所存在的問題。應加大資金投入,合理配置學前教育資源,建立以公共財政為支撐的學前教育投入保障機制與各項經(jīng)費監(jiān)管機制,充分調(diào)動全社會力量關心和支持學前教育,使學前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依,最終實現(xiàn)學前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。要提升學前教育的公益性不可能單靠社會、市場或?qū)W前教育機構自身解決,而必須借助政府的力量,因為政府是實現(xiàn)學前教育公平和社會正義的“第一責任人”。（同學們根據(jù)實際談談）】答：學前教育的公益性就是指學前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關鍵時期。在關鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；l歲嬰兒能學會辨認物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。他批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準；反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法。簡述皮亞杰關于兒童教育目的和原則的基本觀點答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動性；（3）強調(diào)兒童的實際活動；（4）重視兒童的社會交往。調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。三、簡答題簡要學前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻法、調(diào)查法、實驗法（請同學們將以上各種方法做簡單的解釋）觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。社會學前教育：社會學前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童實施的保育和教育。1前蘇聯(lián)學前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭二、名詞解釋學前教育學：學前教育學是以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。近現(xiàn)代中國學前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴西周宮廷建立的宮廷學前教育機構是孺子室蒙臺梭利認為幼兒的“紀律”建立的基礎是：激發(fā)兒童的“內(nèi)在紀律”，120世紀40年代，陳鶴琴將幼兒園的課程確定為五項，又稱物質(zhì)活動即健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動 和 文學活動1蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓練、實際生活練習、感官練習和初步知識教育。學前教育學的任務是研究學前教育現(xiàn)象和學前教育問題。兒童的教育觀在改變，這也說明了現(xiàn)代學前教育的新觀念。但同時也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。要使其獲得該社會條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。成人及社會應承認兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設良好的環(huán)境與條件。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權利，享有思想、信仰和宗教自由的權利?！钡z憾的是，這種科學的兒童觀并沒有在我們教育領域內(nèi)占據(jù)主導地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應及時給予引導使幼兒仍能積極地堅持下去。（4）、違背了教育性原則，在體育活動實施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗和感受，或成功，或失敗等。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當及活動方式不當，都有可能導致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。試分析這一活動組織與指導違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？ 答：（1）、違背了全面發(fā)展原則，體育活動應促進幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，還要促進幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。三、分析題（30分，共2道，每道15分）1．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。國際合作有利于保障各國兒童的發(fā)展，國際社會應聯(lián)合起來共同維護兒童的權益。兒童身心、道德和社會性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境，享有足以促進其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權利。答、兒童權利的含義主要包括四個方面：一是生存的權利，主要是指兒童生命權、健康權和接受醫(yī)療關懷的權利；二是受教育權和自主發(fā)展的權利，主要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育，并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權利；三是參與權，指兒童有參加家庭、社會和各種文化生活，并就與其發(fā)展有關的事項提出自己的意見的權利；四是受保護權，每個兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權利，孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應受到特殊保護。(5)現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。(3)文藝復興時期的兒童觀：從新人類觀推導出新的兒童觀。（1）古代的兒童觀：兒童是小大人。答：兒童觀的形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認識水平等多種因素的影響和制約。美育的基本原則：情感體驗性原則，創(chuàng)造性原則，循序漸進原則。智育的基本原則：直觀性原則，“學”與“做”相結(jié)合的原則，智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。其特征包括：它是一個系統(tǒng)的整體、是主動性與被動性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個別差異、具有“關鍵期”。第三，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。（5）、藝術領域目標：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗數(shù)學的重要和有趣。第二，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、愛祖國。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。（3）、社會領域目標：第一，能主動地參與各項活動，有自信。第四，喜歡聽故事、看圖書。第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語。第四，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。第二