【正文】 ，在河北唐山家鄉(xiāng)病逝，享年81歲。是中國作協(xié)北京分會(huì)專業(yè)作家。曾任報(bào)社記者，在軍區(qū)政治部劇社工作，在東北魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)研究室任研究員。1940年參加革命工作。六、相關(guān)鏈接管樺原名鮑化普，著名作家、詩人、畫家。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國精神。在討論第一個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。第二課時(shí)以“我眼中的雨來”為研讀主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、心理、動(dòng)作及事跡，來闡釋自己認(rèn)識(shí)的雨來。體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引用原句要加引號(hào)?？梢圆捎谩坝米约合矚g的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種閱讀方式，同時(shí)，在三次閱讀的過程中，分別提出不同的閱讀要求：第一次讀，要求學(xué)生掃除閱讀中字詞的障礙；第二次讀，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，用簡要的話概括文中主要內(nèi)容；第三次讀，采用加小標(biāo)題的形式把握每部分內(nèi)容。本文篇幅較長，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。五、制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。n”、“zhā”、“n237。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“hu225。雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。劫難：災(zāi)難。推推搡搡：搡，猛推。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。（2）對(duì)詞語的理解。四、從學(xué)生角度思考，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。④有志不在年高。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這是一處細(xì)節(jié)描寫。因?yàn)槟挲g小，面對(duì)雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員。②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，—直朝后院跑去。對(duì)句子的理解①我們是中國人，我們愛自己的祖國。三是他機(jī)敏善變，在利用敵人愚蠢和自身優(yōu)勢(shì)方面，做到了很好的結(jié)合。究其原因，一是他有著“本領(lǐng)”，雨來愛游泳，他利用了白洋淀的天然主場優(yōu)勢(shì)。三、作為教者，引領(lǐng)學(xué)生悟出品質(zhì)，學(xué)會(huì)語言表達(dá)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn)，但與中心有著密切的聯(lián)系。（三）、各個(gè)段落與中心緊密聯(lián)系。文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感?！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間??！第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。因此，這村就叫蘆花村。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。這些看似簡單的重復(fù)，卻能品出不同的味道。還有“我在屋里，什么也沒有看見?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。二、與作者對(duì)話，揣摩作者布局謀篇、遣詞用句的意圖這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說——《小英雄雨來的故事》，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。明知道雨來遭了鬼子的毒手，人們?nèi)栽谂瓮?，誰又忍心讓英雄離去呀！河水在靜靜等待，蟲子在輕聲呼喚，呼喚英雄歸來?！睅讉€(gè)字就可以想見雨來遭受了怎樣的折磨！鬼子能得到的還是那幾個(gè)字“沒看見！”小英雄雨來和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭，機(jī)智應(yīng)付，勇敢堅(jiān)定。軟的不行，鬼子終于亮出了兇殘的本相，他們以為劇烈的疼痛一定可以讓一個(gè)孩子開口?！坝陙頉]有接糖，也沒有回答他。”雨來就是這樣從容，絲毫不漏破綻?！薄敖匐y”二字，既顯示了鬼子的兇狠殘暴，也預(yù)示了小英雄即將慘遭敵人的毒手?！本褪沁@種“愛”的主旋律，奏響在每個(gè)章節(jié)，激蕩在根據(jù)地人們的心里：美麗的家鄉(xiāng)，我們的祖國，豈容侵略者的侵犯！父親打鬼子去了，舅舅打鬼子去了，母親也在支持鄉(xiāng)親們的抗日斗爭，這些都看似閑來一筆，但是“父母是孩子的影子”，沒有父母仇恨侵略者，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的影響，恐怕雨來同敵人斗爭到底的決心就沒有那么堅(jiān)決；面對(duì)敵人的威逼利誘，雨來就不會(huì)那么從容。他是游泳高手：藏貓貓、狗刨、立浮、仰浮??啊！雨來擁有讓人神往的各種游泳絕招！同時(shí)，他也是普通男孩中的一個(gè)，調(diào)皮而又機(jī)靈，連忙碌的媽媽都忍不住要管教管教他呢！當(dāng)然，游泳高手早就一個(gè)猛子游遠(yuǎn)了！再貧窮的家庭都知道沒有知識(shí)的苦楚，雨來家也不例外。誰又曾想到日寇的鐵蹄曾經(jīng)在這里踐踏蹂躪；誰又能想到“鬼子”掃蕩過的土地會(huì)將是怎樣的情景。河水清清，蘆花飛蕩，一個(gè)古樸的小村莊，靜靜地享受著蘆花 飛拂的愜意。試著把這個(gè)故事講給家長或朋友聽。課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：用自己喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行改編。他的所作所為讓你感動(dòng)嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對(duì)話）五、作業(yè)這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心，安排其他段落的用意。第一句師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！第二句師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達(dá)出的卻是大家對(duì)雨來的惋惜與悲痛呀！生齊讀句子。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“太陽已經(jīng)落下去。第二篇：小學(xué)四年級(jí) 小英雄雨來預(yù)設(shè)片段：（朗讀）“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。雨來還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問道：“鬼子走了?”“啊!”大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死!”原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。不知誰說：“也許鬼子把雨來扔在河里，沖走了!”大家就順著河岸向下找。還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。到了河沿，別說尸首，連一滴血也沒看見。李大叔腦袋轟的一聲，眼淚就流下來了。忽然聽見街上有人吆喝：“豆腐啦!賣豆腐啦!”這