【正文】 都有大量的聽(tīng)力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。我覺(jué)得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表?yè)P(yáng)等，在教學(xué)單詞時(shí)也盡量用簡(jiǎn)單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如何使學(xué)生上課覺(jué)得眼前一亮，興趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。第三篇：2013國(guó)培作業(yè)讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)雙城市金城二中謝尚娜記得有位名師曾說(shuō)過(guò)：“上好一節(jié)公開(kāi)課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課。能把示范課展示給大家。學(xué)習(xí)聽(tīng)課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。反思整理，根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)把課加以調(diào)整。和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。從七年級(jí)到九年級(jí)各找一個(gè)班級(jí)的教師有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。上課方面：自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評(píng)價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！班級(jí)管理方面：輔助所在班級(jí)的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。聽(tīng)課方面：看聽(tīng)課老師的聽(tīng)課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。嘗試班級(jí)的輔助管理，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。探索課堂教學(xué)的有效性，積極開(kāi)展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。爭(zhēng)取多聽(tīng)、多看、多思、多請(qǐng)教，力爭(zhēng)在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)提高個(gè)人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。我也將在實(shí)踐中不斷的去探索去踐行，以使我更好的去把握教學(xué)與發(fā)展自我。使我對(duì)中學(xué)教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再者就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取發(fā)展特長(zhǎng)的“多維評(píng)價(jià)”制度，要多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。應(yīng)允許學(xué)生有一定限度的失敗，有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，即使某一門課程學(xué)得不好，或不感興趣，也允許學(xué)生有改選的機(jī)會(huì)。尊重教師的教學(xué)權(quán)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。首先建立發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度。并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性。即要關(guān)注人的情感、滿足人的需要、崇尚人的價(jià)值、開(kāi)發(fā)人的潛能、尊重人的主體人格和地位。那么，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，如何真正樹(shù)立以人為本的教學(xué)管理與完善教學(xué)評(píng)價(jià)呢？首先，我們得樹(shù)立新的人本管理理念。還有評(píng)價(jià)方法不能確保結(jié)論科學(xué)有效。(5)，比如獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)：“優(yōu)勝劣汰”、“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。首先表現(xiàn)為管理制度過(guò)于呆板，從而壓抑了教師個(gè)性發(fā)展；其次往往是例行公事，程序化工作，這就導(dǎo)致新奇感喪失；再就是創(chuàng)造性得不到激發(fā)。因此，多數(shù)中學(xué)教學(xué)管理者的管理行為仍停留在傳統(tǒng)質(zhì)量觀水平，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)定中，仍將外顯成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)，盲目追求成績(jī)、數(shù)量和升學(xué)率，加劇了教學(xué)質(zhì)量觀念偏離人本管理的方向，使以人為本、全面發(fā)展成為一句空話。(2)教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)。那么究其原因是人本思想的缺失。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）人本管理缺失，影響師生心理健康。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。然而對(duì)它并沒(méi)有過(guò)多地詳細(xì)與深入了解過(guò)。B、以人為本教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的途徑樹(shù)立新的人本管理理念、完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。二、教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)傳統(tǒng)質(zhì)量觀：學(xué)生成績(jī)+升學(xué)率；“應(yīng)試教育”替代“素質(zhì)教育”；高分低能現(xiàn)象普遍。傳統(tǒng)師生觀(1)以學(xué)校為本位、以管理者為本位、以教師為本位(2)學(xué)生是學(xué)校管理對(duì)象，教學(xué)管理的對(duì)象機(jī)械的管理觀(1)教育只是一種儲(chǔ)存轉(zhuǎn)移的過(guò)程，可以輕而易舉地從外部嚴(yán)密監(jiān)控起來(lái)。作為一名生物學(xué)科教學(xué)專業(yè)的研究生，我想我更應(yīng)該要不斷地學(xué)習(xí)和執(zhí)著地追求，爭(zhēng)取讓每一堂生物課都活起來(lái)！動(dòng)起來(lái)！精彩起來(lái)！亮麗起來(lái)！2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與管理 主講人：貴州師大 乙引 時(shí)間：2013年9月A、當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：一、人本管理缺失，影響師生心理健康 表現(xiàn)：教師—職業(yè)倦怠 學(xué)生—焦慮感、厭學(xué) 原因：人本思想的缺失社會(huì)本位教育價(jià)值觀(1）教育以社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育必須以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)。從這些話語(yǔ)中，我仿佛看到了老一輩的教育者們對(duì)教育的莘莘執(zhí)著與追求。只有失敗者才會(huì)為粉飾自己失敗的行為而四處尋找借口。而講座的最后，宋老師的苦心教誨也深深地觸動(dòng)了我，他說(shuō)“觀念決定行動(dòng)，思路決定出路，實(shí)力決定魅力，有為決定有位，眼界決定境界，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”。最后，宋老師還結(jié)合具體課例進(jìn)行分析講解如何創(chuàng)造與進(jìn)行情景教學(xué)。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的情景化教學(xué)呢？以“形”為手段，“趣”為突破口，“情”為紐帶，“和諧”的師生關(guān)系為保證，使教與學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的實(shí)踐活動(dòng)，從而打造一個(gè)充滿活力和智慧的生物課堂。因?yàn)橹R(shí)需要溶入一定的情境之中，才能顯示出活力和美感。其次，通過(guò)此次講座，我了解到了情景化教學(xué)的魅力。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。而宋老師的此次關(guān)于中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問(wèn)題教學(xué)研討的講座給了我很多感受與啟示。新聞奇事，娓娓動(dòng)聽(tīng)；切身利益，人人關(guān)心心得體會(huì)俗話說(shuō),“術(shù)業(yè)有專攻”。對(duì)比懸念，令人吃驚；志士偉績(jī)，鼓舞精神。2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問(wèn)題教學(xué)研討 主講人：貴州師大生命科學(xué)院 宋錫全 時(shí)間：2013年11月一、課改的核心——提出問(wèn)題倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式打造情景化教學(xué)以“形”為手段； 以“趣”為突破口；以“情”為紐帶；以“和諧”的師生關(guān)系為保證。在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中品味教學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于日本的授業(yè)研究，也叫課例研究，它通過(guò)“授業(yè)研究”創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和有效的方法來(lái)改變和豐富課堂實(shí)踐、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)這些問(wèn)題，美國(guó)提出了“同伴互助”的實(shí)踐，即“以教