【正文】 師為主體，以研究為基礎(chǔ)，實質(zhì)在于教師之間的合作，指向教師個體的專業(yè)發(fā)展”，是教師以一對一或小組合作的形式就課程與教學(xué)中所涉及到的相關(guān)問題進行研討和分析，制定相應(yīng)的措施來改進課堂教學(xué)，促使教師在分享各自的想法中獲得對教學(xué)的感悟和理解。(4)大部分教師不愿與其他教師交流工作中，教師之間的那種自發(fā)性的、主動的分享、交流和研討行為還不是十分普遍。(3)教研活動中也缺乏對研討內(nèi)容的提煉與歸納。其次，通過這次講座，我了解到目前教研活動中仍存在一些問題：(1)教研活動被看成是每周某天固定時間的一次“例行會議”，談不上事先準(zhǔn)備，而參與者往往是現(xiàn)場即興發(fā)揮，研討過程中教師的發(fā)言隨意性較大、觀點漫天發(fā)散、甚至有點“跑題”。我們要認真搞好教學(xué)研究、扎實有效開展教研活動，促進教師、學(xué)生共同發(fā)展。而教師在業(yè)務(wù)上的發(fā)展實行“就地培養(yǎng)、就地供應(yīng)”的方式，以實現(xiàn)共同提高的目的。同時，鼓勵教師定期參與其他教師的課堂聽課與評課，相互觀摩交流，并安排新老教師“幫、教、帶”師徒合作等等。它是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實體；是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗積累的基本主體。心得體會很慶幸能聽到劉老師這次關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動的設(shè)計的講座，因為我對教研組及教研活動一直以來比較陌生，通過這次講座的學(xué)習(xí)我收獲了很多。具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。精神:“反思、合作、持續(xù)、改善、做中學(xué)”。三、美歐的共識——學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體以促進教師的主體性發(fā)展為導(dǎo)向，通過提升教師實踐性智慧為途徑，促進教師知識共享、提升教師效能、創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境。同伴互助的活動方式及實施過程（1）個體教師之間的互助，一般包括： 觀察前會議、課堂觀察、觀察后會議（2）小組合作互助選擇與主題相關(guān)的教學(xué)資源和資料，分配給小組的每一個成員，每個成員制定出具體可行的策略。二、美國的實踐——同伴互助 在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向，通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升，相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。內(nèi)容：教師交流 骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)（二）教師對教研組活動的評價現(xiàn)在的教研組活動沒有達到教師的預(yù)期效果。（一）教研組活動情況 每次活動時間平均為55分鐘,在這55分鐘內(nèi)，5～10分鐘用于等待組員的到齊，剩下的時間有1/3至1/2是教研組長用于安排教研組常規(guī)的事務(wù)。我也將在我以后的教學(xué)生涯中以這樣的熱情憑借這樣的教育魅力去吸引每個學(xué)生。另外，教師應(yīng)注意教材的準(zhǔn)確使用，用教材教的同時用教材學(xué)，把教材，教師，學(xué)生三者都當(dāng)成教學(xué)資源來對待。作為教師，我們要精心設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)過程中凡學(xué)生由已掌握的知識，已學(xué)過的方法可以獲取的知識，要通過設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)過思考去掌握，這不僅學(xué)會知識，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。通過多種合作學(xué)習(xí)的形式更好的完成課堂教學(xué)，比如可以選擇同位交流、小組研究、師生共同討論等合作學(xué)習(xí)形式。另外，在教師與教師之間要加強集體備課，實現(xiàn)課堂開放，并加強課堂教學(xué)研究，以此共同進步，更好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。作為教師我們應(yīng)該研究學(xué)情，研究內(nèi)容，服務(wù)主體，做好主導(dǎo)，把學(xué)生為我的教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換為我為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。把提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)科的核心理念。因為以人為本的教育，才會使人性得到張揚，才能夠保障人權(quán)，才能夠最大限度地?zé)òl(fā)出生命活力，最后才能夠保證人們熱切而純真地追求知識，追求真理，形成自己的思想個性，才能夠讓人有思想。不要讓學(xué)生與教師都圍繞著考試的指揮棒，變成了分奴，見分而不見人。強調(diào)“理念對了，行動自然就對了”?！眮磉M入主題。⑤促進概念轉(zhuǎn)變的方法主要包括三個步驟: 揭示學(xué)生的前科學(xué)概念；引發(fā)認知沖突；引入新的概念以解決認知矛盾三、課堂課堂——我們的技術(shù)產(chǎn)品 教育教學(xué)觀生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長！開放最收獲，分享最快樂！心得體會很高興能有幸聽到毛校長的此次講座，此次講座主題為“更新理念，用好教材，打造鮮活課堂”。④科學(xué)概念與前科學(xué)概念科學(xué)概念是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，是一種經(jīng)過科學(xué)抽象的理性概念。教材：教材是經(jīng)過許多教材建設(shè)的專家，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體化為適于教學(xué)的課程資源。教學(xué)觀“樂學(xué)原則”①精心設(shè)計教學(xué)過程：激疑－引導(dǎo)－總結(jié)－拓展。② 比較初、高中生物新課程理念異同并強調(diào)生物科學(xué)核心理念是提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。③以新加坡教育部校長委任狀來深刻講述以人為本的教育理念重要性。②強調(diào)以人為本的教育才真正能夠保證人們熱切而純真地追求知識，追求真理，形成自己的思想個性。第一篇：國培作業(yè)2013“國培”項目學(xué)習(xí)筆記及心得體會講座筆記主題：更新理念 用好教材 打造鮮活課堂 主講人：北師大貴陽附中 毛東文 時間：2013年11月6日（周三下午）一、理念理念是什么一個人的現(xiàn)狀準(zhǔn)確地反映著他的理念教師的基本理念 ：教育觀 教學(xué)觀 課程觀 課堂觀 師生觀 評價觀用幸福感來談教育觀；在師生觀講述中，用“君子不器”來深刻闡述師生關(guān)系。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。以人為本的教育，才能夠讓人有思想。新課程理念主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展① 運用一張圖片生動講解探討課程改革的好與不好問題。③ 比較新課程的變與不變并舉例說明不變的是學(xué)科知識基礎(chǔ)；變的是課程內(nèi)容的組織形式 ④ 新課程與舊課程本質(zhì)的區(qū)別是理念的不同 舊課程：以知識的系統(tǒng)性，有利于教師理性的教 新課程：以問題的發(fā)散性，有利于學(xué)生生動的學(xué)師生觀①師與生：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 研究學(xué)情 服務(wù)主體 研究內(nèi)容 做好主導(dǎo)②師與師：加強集體備課，實現(xiàn)課堂開放集體備課思路：讀教材→查課標(biāo)→閱教參→做練習(xí)集體備課程序：定任務(wù)→研內(nèi)容→說思路→補素材→調(diào)方法 ③生與生：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂合作學(xué)習(xí)的多種形式：同位交流，小組研究，師生共同討論。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會學(xué)二、教材①教材與課標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評價的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。②教教材向用教材轉(zhuǎn)變教材是教學(xué)資源，教師是教學(xué)資源，學(xué)生是教學(xué)資源 ③重要概念的特點是課程內(nèi)容中重要知識內(nèi)容的提煉；以陳述句表述，以表達概念內(nèi)涵的形式表述；重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受