【正文】 對(duì)策任務(wù)生成3. 內(nèi)容引入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。詩(shī)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語(yǔ)言，創(chuàng)造了非常清新生動(dòng)的形象和優(yōu)美的境界。一二句重在寫形，三四句重在傳神。四、學(xué)習(xí)生字。觀察圖畫，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫了些什么？通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生在詩(shī)中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。指名讀古詩(shī)。多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。完成課后習(xí)題。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)?！俊缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶?wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來(lái)存有異議。：這是兩個(gè)什么樣的小娃?積累兩首詩(shī)：看畫吟誦。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。高興?！冻厣稀肪o張。，聊詩(shī)中畫面，解決基本詩(shī)意。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與。：撐艇萍稚側(cè)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。，注意讀正確、讀通順。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。【教學(xué)要求】：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。3.“聊”出輕松兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。(宋、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。五、總結(jié)拓展你喜歡詩(shī)中的這個(gè)男孩嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯?ài)。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境。全班交流讀懂了什么，不懂的提出來(lái)，討論解決。用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。三、探究展示師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意老師讀的節(jié)奏。師板書課題，生齊讀。正確、流利的朗讀古詩(shī)，試著背誦古詩(shī)。學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽(tīng)聽(tīng)。背誦古詩(shī)。借助圖畫，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛(ài)形象?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。四，拓展延伸胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩(shī)一讀。熟讀成誦。自讀，指讀，范讀。（3）引導(dǎo)把“招手”后的情景表現(xiàn)出來(lái)?！甭?tīng)到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)“遙”。3，表演，體會(huì)三，四句詩(shī)意韻。（3）周圍景物：透過(guò)草映身想到了哪些景物（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體，說(shuō)的有條理。（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫，詩(shī)中有聲，詩(shī)中有事。（4）指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀好。（2）同桌交流詩(shī)句意思。生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。打開(kāi)書，仔細(xì)讀詩(shī)，該怎樣讀呢（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。“釣”的右部。唐詩(shī)中有不少描寫少年兒童的詩(shī)，請(qǐng)你回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪一些《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說(shuō)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字“綸，莓”，會(huì)寫2個(gè)生字“稚，側(cè)”。指名一二，齊讀。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。齊背四、拓展《村晚》今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。合著音樂(lè)，我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧！CAI音樂(lè)清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了小組比賽讀齊讀就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛(ài)，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人你們就是釣魚的稚子?。ㄑ荩骸靶∨笥?，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊？”你們?cè)趺炊歼@樣擺手，不出聲回答我??？|（怕得魚驚）原來(lái)是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？來(lái)，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人孩子釣了好久，一條魚也沒(méi)有釣到。這樣坐著，多么舒服，多么愜意??！孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！指導(dǎo)朗讀。那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友垂、蓬、側(cè)、莓、苔認(rèn)讀生字指名讀，齊讀去掉拼音，齊讀，開(kāi)火車讀認(rèn)讀詞語(yǔ)CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著把古詩(shī)多讀幾遍。你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）是的，這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！齊讀課題這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書：唐胡令能）他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。這兒有一個(gè)生字垂，誰(shuí)會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、課前準(zhǔn)備生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。釣稚（）遙（）鉤（）準(zhǔn)（）搖（）多音字組詞。四、鞏固練習(xí)。根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。三、總結(jié)練習(xí)?；仡櫡椒ǎ何覀?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）。二、理解詩(shī)句。導(dǎo)入詩(shī)題。逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛(ài)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。[說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。㈢、背誦積累。在表演中，教師適時(shí)穿插詢問(wèn)：?jiǎn)柭啡耍簞偛拍阋荒樈辜?，怎么現(xiàn)在面露驚喜？你看到了什么？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句。用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 。師：我們一起讓自己想象的畫面活起來(lái)。[說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。⑵“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。㈡、結(jié)合注釋，再讀詩(shī)文，要求邊讀邊想象。板書課題并揭題。感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。(四)拓展延伸組織誦讀比賽。(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象。明確：蓬頭——不打扮的自然形象。(三)深入研讀(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。(板書：小兒垂釣，胡令能)(二)整體感知(1)同學(xué)們翻開(kāi)書本，借助工具書自行解決生字詞。同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。有感情誦讀詩(shī)歌【過(guò)程與方法】通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。]過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來(lái)，再進(jìn)行播放。（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄，韻律，把這首詩(shī)讀好聽(tīng)了。（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（2）、聽(tīng)聽(tīng)這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。知道題目意思嗎？（二）、你了解作者嗎？（三）、初讀釋疑過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！（出示自讀要求）不信，就打開(kāi)課本，自己輕輕地讀這首詩(shī)。過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這幅畫中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能，情不自禁寫下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來(lái)引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩(shī)的情境之中。瞧、這幅畫曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。作者是唐代詩(shī)人胡令能。整個(gè)過(guò)程模式化，更無(wú)“趣”跡可求。然而在目前的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩(shī)意及整首詩(shī)表達(dá)的思想感情。(2)把詩(shī)歌編成小故事,講給小朋友聽(tīng)。 。如:《所見(jiàn)》、《村居》、《池上》六、激情總結(jié)，拓展升華,還認(rèn)識(shí)了一位聰明的孩子。(播放錄音)。五、反復(fù)吟誦，誦出味道 ,讓我們看著圖讀一讀這首詩(shī)吧。指名讀。指導(dǎo)讀。(2)進(jìn)入情境。師生互動(dòng)表演。自由練讀。這個(gè)小孩多么認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)?指名讀。邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生看圖上對(duì)應(yīng)的地方。你們看!仔細(xì)看小孩什么樣?指名說(shuō)。)指點(diǎn):生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛(ài)。)(2)小孩為什么不作聲光招手?(擔(dān)心說(shuō)話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話。)齊讀第4句。小孩在河邊釣魚,河邊長(zhǎng)著莓苔和青草?！皩W(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚的意思。這首詩(shī)就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》,合作探究默讀古詩(shī)。招:右邊是“刀”+“口”。(2)認(rèn)真讀,觀察字形。釣 蓬 稚 側(cè)莓 苔 招出示會(huì)寫字的生字卡片。