【正文】 樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。二、深鉆教材，確保知識的有效性。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據學生的實際生活經驗而設計。如教學《百分數的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據統(tǒng)計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。 作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：一、重視情境創(chuàng)設充分調動學生有效的學習情感構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。作者：牙侯章單位：鳳山縣砦牙中學第三篇：數學有效教學論文（推薦）小學數學教學論文：如何提高課堂的有效性的思考《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。如講例題時，讓學生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學生自己完成；若學生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達這一規(guī)律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學生養(yǎng)成思維訓練的習慣，燃起學生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學習氣氛就興趣盎然。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調等的配合。例如，在上課的時候，同學們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。每個學生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學習氛圍不僅輕松愉快，而且學生的學習效率很高，是學生學習動力的主要因素。三、幽默的教學語言是學生學習的動力教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。即便學生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優(yōu)點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。二、上課時進行有針對性的設問老師設問必須有啟發(fā)性。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效 第二篇：淺談初中數學有效教學淺談初中數學有效教學一、老師上課前要精心備課備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開始，也是課堂教學的基礎，更是課堂教學藝術重要的組成部分，具有很強的科學性和連續(xù)性。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。有效教學必須建立在學生學習的良性循環(huán)的基礎上。例如對于聽課常常要|走神|的學生，我就常常不經意地發(fā)出提示信號：|請某某同學注意|||某某同學在思考嗎|等等；對于沒有按時完成作業(yè)的學生，應采取|緊逼頂人|的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。無端的指責學生不努力是不合適的。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。|| |初中數學有效教學論文范文|談談初中數學有效教學的幾個問題生有效學習的基礎。|| |面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：|天下沒有教不會的學生|，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。只有及時了解他們的學習困難，（我常常通過課堂小測驗和作業(yè)來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。||||| （七）提高|學困生|的學習能力是全面實現有效教學的基本任務|| 要實現有效課堂教學，關注|學困生|是極其必要也是極其艱巨的教育任務。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。所謂有效學習，就是指學生在原有的基礎上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學生呈現的是積極主動探索學習精神。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業(yè)中走進學生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。復習課后的作業(yè)要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。我認為，根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。我們知道，完成作業(yè)的目