【正文】 案經(jīng)市政府同意后組織實施，并報省人力資源和社會保障廳、教育廳備案。傳達國家改革試點工作會議精神，部署改革試點工作。，經(jīng)人力資源和社會保障部、教育部批準后組織實施。按照新的中小學教師職稱（職務）等級體系和崗位設置管理的有關要求，核清各學校教師情況、專業(yè)技術崗位結(jié)構(gòu)比例、崗位聘任空缺情況，為改革試點提供準確數(shù)據(jù)。領導小組下設辦公室，負責改革試點工作的組織、政策指導和監(jiān)督檢查工作。五、方法、步驟及時間安排為確保改革試點工作的積極推進、穩(wěn)慎實施，具體工作分為四個階段組織實施：（一）組織準備階段（2012年8月前）1．成立改革試點工作領導小組。評聘工作在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。中小學教師職稱評審是崗位聘用的重要依據(jù)，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。全面推行公示制度，增加評審工作的透明度。進一步健全同行專家評議制度，完善評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制。評價標準要充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，體現(xiàn)對農(nóng)村學校和基層一線教師的傾斜，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。(二)完善評價標準。統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。四、主要內(nèi)容改革試點重點圍繞拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標準，創(chuàng)新評價辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?，以社會和業(yè)內(nèi)認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。三、實施范圍改革試點在亳州市、淮南市、馬鞍山市進行，具體實施范圍包括：普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣（市、區(qū)）教研室、電教館和校外教育機構(gòu)。一、指導思想中小學教師職稱制度改革試點工作的指導思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調(diào)動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據(jù)，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。各地要高度重視，在當?shù)攸h委、政府的領導下，按照人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）和我省改革試點工作實施方案的要求，統(tǒng)一思想，提高認識，科學謀劃，精心組織，確保改革試點工作順利完成。二0一二年四月二十六日第四篇：關于印發(fā)安徽省2012中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案的通知關于印發(fā)安徽省中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案的通知 皖人社發(fā)〔2012〕44號亳州市、淮南市、馬鞍山市及所屬縣（區(qū)）人力資源和社會保障局、教育局：現(xiàn)將經(jīng)省政府第98次常務會議審定，并報人力資源和社會保障部、教育部核準的《安徽省中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》印發(fā)你們，請結(jié)合實際，認真組織實施。人力資源社會保障部門負責牽頭推進深化職稱制度改革和開展職稱工作的職能作用，統(tǒng)籌本地的職稱制度改革和職稱工作管理，主動與教育部門協(xié)調(diào)協(xié)商，結(jié)合本地區(qū)實際，落實好擴大試點指導意見和工作實施方案。（三）明確職責，密切配合。要嚴格按照擴大試點指導意見、實施方案的精神和要求，開展試點工作，不得隨意擴大范圍和相應比例（數(shù)量）。各試點市要按照改革擴大試點指導意見和改革擴大試點工作方案的要求，緊密結(jié)合本地實際，精心組織，周密安排，穩(wěn)慎實施。各試點市要成立由政府領導牽頭的改革領導機構(gòu)，加大領導和協(xié)調(diào)的力度。深化中小學教師職稱制度改革政策性強，涉及面廣，涉及人數(shù)多，社會影響大，改革本身涉及制度統(tǒng)一、人員過渡、標準制定和評審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復雜，必須按照國家、省的統(tǒng)一要求和部署開展工作。（三）工作總結(jié)（2012年12月）全面總結(jié)中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，形成改革試點工作報告，上報人力資源和社會保障部、教育部。在平穩(wěn)過渡的基礎上，各級別新的職稱（職務）評聘工作，嚴格按照規(guī)定的原則要求、標準條件、評價辦法、評聘程序等進行。根據(jù)新的中小學教師職稱等級體系，按照國家關于中小學崗位設置管理的有關規(guī)定，調(diào)整中小學專業(yè)技術崗位結(jié)構(gòu)比例（包括高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例），合理設置中小學教師崗位，按照新的職稱（職務）等級體系進行聘用。對于改革前已經(jīng)取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需要再經(jīng)過評委會的評審。人員過渡（2012年4月至7月）。（二）實施階段（2012年3月至11月）動員部署（2012年3月）。在廣泛征求意見的基礎上制定實施方案及配套政策，報人力資源和社會保障部、教育部審批。成立“河南省深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作協(xié)調(diào)小組”，在河南省職稱改革領導小組領導下開展工作。民辦中小學教師可參照本方案參加中小學教師職稱評審。改革試點在以下范圍內(nèi)進行：普通中、小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。中小學教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行。要在水平評價中全面推行評價結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度。改革和創(chuàng)新評價辦法。（三）創(chuàng)新評價機制建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內(nèi)評價機制。對于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，制定相應的破格評審條件。新制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價標準，要適應實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，并在實踐中不斷完善。統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統(tǒng)一職稱（職務）等級和名稱。建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。二、改革試點的主要內(nèi)容改革試點重點圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標準，創(chuàng)新評價方法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?，以社會和業(yè)內(nèi)認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。一、改革試點的指導思想和原則（一）指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位制度相銜接，符合教師職業(yè)特點，統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調(diào)動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據(jù)，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。各校要認真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革試點工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，改革試點工作進展情況和重要情況要及時報送縣改革試點工作領導小組辦公室。嚴格按照__府廳發(fā)〔201_〕48號文件的精神和要求，處理好中小學教師職稱改革和其他職稱系列的關系，不得隨意擴大范圍和相應比例（數(shù)量），堅決防止和避免其他職稱系列的“搭車”行為。平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。結(jié)合實際，周密部署?？h人力資源和社會保障局要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，縣教體局要切實履行行業(yè)主管部門的職責，縣財政局要按照財政管理體制分級負責經(jīng)費保障。要充分認識改革試點的重大意義，切實加強領導。六、工作要求中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，涉及人數(shù)多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡和評審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復雜，必須按照國家、省、市、縣的統(tǒng)一要求和部署開展試點工作。（四）總結(jié)驗收階段（201_年2月底前）按照改革試點工作的要求，各校認真開展自查和檢查，進行全面總結(jié)，形成改革試點工作總結(jié)報告，總結(jié)經(jīng)驗，提出進一步深化完善改革的意見建議，特別要對存在的問題與不足提出解決辦法，形成書面材料上報縣人力資源和社會保障局、縣教體局。通過競爭推薦且已取得相應專業(yè)技術資格的，可由學校按程序直接聘用；未取得相應專業(yè)技術資格的，須經(jīng)專家評審委員會評審通過后再聘用到相應專業(yè)技術崗位上；組織評審。人員過渡后，重新核定各單位崗位余額數(shù)；競爭推薦。中小學正高級教師崗位數(shù)額，由省人力資源社會保障廳根據(jù)國家指導意見確定；其他層級教師崗位結(jié)構(gòu)比例及數(shù)額，由省、市按照管理權(quán)限，分別核定崗位比例及數(shù)額；人員過渡。按照新的中小學教師職稱（職務）等級體系和崗位設置管理的有關要求，深入調(diào)查研究，摸清底數(shù)，掌握各學校教師素質(zhì)情況、年齡結(jié)構(gòu)情況、評聘情況、崗位余缺情況等，為改革試點提供準確數(shù)據(jù)；確定各類相關表格及證書式樣。通過電視、廣播、網(wǎng)絡、報紙等新聞媒體及政策宣講、學習討論、印發(fā)文件等多種渠道和形式，宣傳改革工作的主要精神和重大意義，介紹改革的內(nèi)容、步驟及具體要求等；對工作人員進行業(yè)務培訓。五、時間安排用一年左右的時間，分四個階段開展改革試點工作：（一）前期準備階段（201_年9月中旬）成立__縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作領導小組，設立辦公室，抽調(diào)專職工作人員，配備辦公設備；制定《__縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》（以下簡稱《實施方案》），《實施方案》經(jīng)縣政府同意后，上報市人力資源和社會保障局、教育局批準后組織實施；召開動員大會。評審結(jié)果經(jīng)公示后，由縣人力資源和社會保障局審核確認。未取得中小學教師專業(yè)技術資格的擬聘任推薦人選需經(jīng)縣教體局審查、縣人力資源和社會保障局核準后，報專家評委會評審。擬聘人選的確定，應根據(jù)縣人力資源和社會保障局核定的本單位崗位職數(shù)的余額總數(shù)，在已取得中小學教師專業(yè)技術資格的待聘人員和符合申報中小學教師專業(yè)技術資格的人員中實行競聘上崗。學校根據(jù)推薦委員會的推薦意見，集體研究等額確定推薦人選。中小學教師對照競聘條件，按照規(guī)定程序向?qū)W校提出書面申報。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。四、中小學教師專業(yè)技術職務評聘的基本程序中小學教師專業(yè)技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下進行。根據(jù)__府廳發(fā)〔201_〕48號文件精神，中小學教師高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例，在國家、省制定新規(guī)定前，暫按《__省事業(yè)單位專業(yè)技術崗位設置結(jié)構(gòu)比例及最高等級控制標準（試行）》（__人發(fā)〔2008〕13號）有關規(guī)定執(zhí)行。為緩解中小學教師職稱聘任矛盾，對男年滿55周歲、女年滿50周歲或擔任同一崗位層級專業(yè)技術職務累計超過12周年的中小學教師，現(xiàn)聘任崗位可不占單位崗位職數(shù)，實行“職數(shù)單列”，原有工資及相關待遇保持不變。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結(jié)構(gòu)比例控制范圍內(nèi)推薦符合條件的教師參加評審，并按照有關規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應的教師崗位，及時兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。（四）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學教師職務聘任和崗位聘任的統(tǒng)一。主動邀請紀檢監(jiān)察部門參與改革試點的全過程；要保障廣大教師的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。健全完善評聘監(jiān)督機制。改革和創(chuàng)新評價辦法。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評審制度。各學校和評委會，要對照新的評價標準，緊密結(jié)合單位和我縣實際情況，按照各類中小學校的特點和教育教學實際，注重向特別優(yōu)秀教師、一線教師、農(nóng)村教師適當傾斜。（二）執(zhí)行新的職稱（職務）評價標準中小學教師專業(yè)技術水平評價標準，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據(jù)。統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。改革的主要內(nèi)容包括：（一）建立統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度體系改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。社會力量舉辦的中小學可參照本實施方案組織教師辦理過渡手續(xù)和參加中小學教師職稱評審。（二）基本原則堅持以人為本，遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學教師職業(yè)地位，促進中小學教師全面發(fā)展；堅持統(tǒng)一制度，分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學和小學的不同特點；堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，切實維護教師的合法權(quán)益；堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平；堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。第二篇：深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，促進教育事業(yè)科學發(fā)展，根據(jù)人力資源和社會保障部教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔201_〕98號）、省政府辦公廳《關于轉(zhuǎn)發(fā)省人力資源和社會保障廳省教育廳__省深化中小學教師職稱制度改革試點實施意見的通知》（__府廳發(fā)〔201_〕48號）、省人力資源和社會保障