【正文】 )清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個(gè)人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。參考答案(1)甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 黃海海戰(zhàn) 1894年(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問題的能力。──唐德剛《晚清七十年》 回答：(1)材料一的詩句反映的是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時(shí)間是哪一年？(2)結(jié)合材料一、材料二，簡(jiǎn)要描述當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗 2 艦定遠(yuǎn)號(hào)參觀時(shí)，他便覺得中國艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊?！辈牧纤?1891年，應(yīng)日本政府的邀請(qǐng)，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊(duì)的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個(gè)清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。與此同時(shí)，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防?！疽龑?dǎo)】李鴻章不僅是一位中國近代史上爭(zhēng)議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣?！疽龑?dǎo)】從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動(dòng)的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國的綜合國力?！疽龑?dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論?？傊恶R關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化程度。“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。二、《馬關(guān)條約》： 【引導(dǎo)】《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表。3．老師簡(jiǎn)要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。師生合作：，并抽查部分學(xué)生，檢驗(yàn)自學(xué)效果。相信你是最棒的！三、合作探究，釋疑解惑生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)說一說：引發(fā)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的因素還有哪些？為什么把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”？②閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，按時(shí)間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時(shí)間、相關(guān)人物、重大影響?！倍?、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。：中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又在近代成為一個(gè)災(zāi)難深重的民族。教與學(xué)的難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。清朝腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。第三篇：第4課 《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案教與學(xué)的目標(biāo)1．知識(shí)與能力了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，學(xué)會(huì)通過《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：林澤純，歷史中學(xué)高級(jí)教師，多篇文章獲國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)獎(jiǎng)；另有多篇文章發(fā)表在國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)的報(bào)刊上。2．假如時(shí)間充足，可多角度剖析清政府戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。4．“威海衛(wèi)之戰(zhàn)”，未強(qiáng)調(diào)北洋艦隊(duì)全軍覆沒。2．“旅順大屠殺”，未能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。8．彈性教材的設(shè)計(jì)，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也可滿足不同學(xué)生層次的需求，還便于教師依據(jù)課堂的密度靈活選用，彰顯教材的靈活性，值得提倡。6．表格歸納問題“《馬關(guān)條約》給中國人帶來什么進(jìn)一步的危害？”,起了小結(jié)性的作用，擊中要害，突顯了本課的重點(diǎn)。4．先總（戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰敗）的教學(xué)策略，主次分明，突出了“黃海大戰(zhàn)”這一重點(diǎn)。2．扮演鄧世昌的形象，使課堂氣氛濃厚，既突出了民族英雄鄧世昌的形象，學(xué)習(xí)鄧世昌的高貴品質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）思考題：如何理解《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響？十二、課后拓展在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國的海軍實(shí)力，尤其是北洋水師實(shí)力與日本相當(dāng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果卻是北洋艦隊(duì)全軍覆滅，有人認(rèn)為敗局是必然的，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說一說你的理由。《馬關(guān)條約》被迫簽，民族危機(jī)險(xiǎn)空前。開設(shè)工廠增口岸，世昌殉國黃海間。從此，中國社會(huì)的半殖民地化大大加深?！恶R關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它給近代中國社會(huì)帶來了嚴(yán)重的危害。點(diǎn)撥：這兩件事聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流主持國家哪有不敗之理。小結(jié)：彈性教材：1895年有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。剖析：《南京條約》開放五口，都在長(zhǎng)江以南沿海地區(qū)；《北京條約》開設(shè)漢口、南京、天津等共十一處（《天津條約》開十口，《北京條約》增設(shè)天津一處，中英、中法《北京條約》承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效，故《北京條約》共開十一口），已經(jīng)深入到長(zhǎng)江中下游和長(zhǎng)江以北沿海，開埠天津，北京的大門被打開；《馬關(guān)條約》開四口，說明最富庶的長(zhǎng)江流域特別是江浙兩省已經(jīng)卷入為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略地。允設(shè)廠帶來了哪能些危害？啟示：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，列強(qiáng)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式是什么？列強(qiáng)在中國開設(shè)工廠，是否簽訂條約？剖析并屏幕顯示：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，列強(qiáng)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)侵略以商品輸出為主，資本輸出為輔，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，則相反；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后西方列強(qiáng)開始在中國開設(shè)工廠，但沒有條約依據(jù)，現(xiàn)在有了條約依據(jù)，反映了帝國主義向中國輸出資本達(dá)到一個(gè)新的水平；日本在我國建廠，利用我國廉價(jià)的勞動(dòng)力、原料，嚴(yán)重阻礙了我國民族工業(yè)的發(fā)展。賠二億又有什么危害？誘導(dǎo)：采用三約復(fù)合圖表進(jìn)行比較。師生共同歸納口訣：割三地；賠二億；允設(shè)廠；開四口鄰座討論：《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些危害？進(jìn)一步細(xì)化《馬關(guān)條約》給中國帶來的嚴(yán)重危害，探究下列問題：割三地有什么危害？誘導(dǎo)：采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表進(jìn)行比較。5．《馬關(guān)條約》指名回答：《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間及雙方的代表。提問：鄧世昌有哪些高貴品質(zhì)？（3）旅順大屠殺承接上文：黃海大戰(zhàn)后，日軍輕易侵入遼東半島,出現(xiàn)了一場(chǎng)慘絕人寰的大屠殺,這場(chǎng)大屠殺發(fā)生在哪里?在屏幕上打開《日軍屠殺旅順居民》圖片。（2）著重學(xué)習(xí)重要戰(zhàn)役“黃海大戰(zhàn)”放映“黃海大戰(zhàn)”的片段，著重了解鄧世昌率領(lǐng)士兵英勇抗敵的感人場(chǎng)面。朝鮮農(nóng)民起義，為日本提供了契機(jī)（直接原因）。那么，100多年前的中日關(guān)系又如何呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，了解當(dāng)時(shí)的中日關(guān)系。2．教學(xué)導(dǎo)語設(shè)問：同學(xué)們，當(dāng)今的中日關(guān)系如何呢？教師切入屏幕，顯示課件：2009年4月29日至4月30日，日本首相麻生太郎對(duì)中國進(jìn)行了訪問。3．結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)，探討中日關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)等。十、教學(xué)過程（一）課前探究1．組織學(xué)生查找閱讀與本課相關(guān)的一些資料，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、經(jīng)過（尤其是“黃海大戰(zhàn)”）和結(jié)果；清朝戰(zhàn)敗的原因；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響等。七、教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)八、教學(xué)方式本課綜合運(yùn)用情境式、比較法和自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。再者是綜合題目，對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的綜合考查，一般有四大綜合方式：一是與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)構(gòu)成了19世紀(jì)末列強(qiáng)的三次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；二是中國近代列強(qiáng)的五大侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；三是舊民主主義時(shí)期列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；四是針對(duì)日本來考查，有學(xué)習(xí)中國的大化改新、鑒真東渡、日本明治維新、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、二戰(zhàn)后日本的崛起。六、中考命題分析中考關(guān)于本課命題知識(shí)點(diǎn)集中在黃海大戰(zhàn)、鄧世昌、威海衛(wèi)潰敗、中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。四、教學(xué)重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)及《馬關(guān)條約》。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過甲午中日戰(zhàn)