【正文】 文高效課堂的現(xiàn)實意義以及具體策略做出簡要分析。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。對學生學習方法的指導有些是有聲，更多的是無聲的，需在老師的指導下，學生通過完成任務，參與活動自己去感悟的。學法指導不僅要體現(xiàn)在學學習過程中，課前準備、課堂小結、自我檢測，包括作業(yè)布置都要體現(xiàn)對學生學習方法的指導。幫助學生掌握科學的認知方法，可以加快學習進程，收到舉一反三、觸類旁通的良好效果，使他們早日完成由學會到會學的轉變。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創(chuàng)造高效的學習氛圍。如果你也想讓你的學生成為你的粉絲，那就彰顯自己的強項吧！一手漂亮規(guī)范的板書、一口流利地道的英語、美麗動人的歌聲|、筆畫讓學生佩服得五體投地、在平時我非常注重自身素質培養(yǎng)及基本功訓練，因為課堂上老師一首動聽的歌曲可能會打動學生的心靈，會情不自禁地鼓掌喝彩，會拉近師生間的距離，營造了和諧的課堂氣氛，創(chuàng)建了有效的學習氛圍。良好的師生關系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。另一方面，通過個人魅力建立融洽的師生關系同樣起著非常重要的作用。在教學中，我常有這樣的體會：老師經常表揚、鼓勵的學生，上課發(fā)言積極，思維靈活，感想敢說，那是因為他們相信自己行，而情緒不佳的學生怎么啟也不發(fā)。我的做法是：一方面，在平時的學習生活中，從多方面熱愛、尊重學生，注意觀察，做學生的貼心人。第三篇：構建高效英語課堂構建高效英語課堂1）建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低，很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。作為英語教師，我們必須不斷學習，更新教育教學理念，不斷地改變與改進教學方法，努力實現(xiàn)英語教學的高效性。綜上所述，要構建高效英語課堂，需要我們廣大英語教師轉變觀念，不斷學習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐。此外，結合學校具體情況，教師可以采用不同的翻轉形式，如可以開展家校翻轉，學生提前在家看微課、做練習、自主學習，課堂上教師答疑、輔導，學生互相討論，也可以進行課內翻轉，利用學校多媒體設備，首先集中看微課，然后進行自我思考，獨自做練習，在此基礎上，提出問題，互相討論，最后教師答疑輔導。首先，教師需要對英語課程標準和整體教學內容以及教學目標有清楚的了解和正確的把握，其次結合每學期具體的教學任務，在學期初，教師應該對本學期教學目標和內容進行層次分析，合理、靈活使用教材，把整個學期的學習內容分解成既互相聯(lián)系又相對獨立的一個個學習單元，每個單元由微課、具體學習目標和任務、鞏固練習、達標檢測、評價五部分組成。翻轉課堂促進了學生自主學習能力的提升以及學生和教師之間、學生和學生之間的互動和個性化溝通。在這種模式中，信息的傳遞和知識的學習都是學生在課前獨立進行的，教師在此環(huán)節(jié)的作用就是利用現(xiàn)代信息技術給學生提供視頻學習材料和在線輔導；而知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)是在課堂上通過師生和生生之間互動的各種活動來實現(xiàn)的。在翻轉課堂教學中，學生在課前通過觀看微課視頻自主學習，完成知識的理解，課堂上針對學習難點開展小組討論、教師輔導答疑、練習等多種活動，從而完成知識的內化和能力的形成。其理論基礎是本杰明布魯姆的“掌握學習”理論?！拔⒄n”是一種教師圍繞某一知識點或某項技能等單一教學任務在課堂內或課堂外進行教學的方式。江南大學董劍橋教授認為，在互聯(lián)網+時代，教學要素沒變，但是時空變化導致了要素內涵的變化，“自主學習、移動學習、信息可視化、課內交互”等理念的提出和實踐，導致了微課和翻轉課堂的出現(xiàn)。同時，在分層的基礎上要注重引導學生進行“合作學習”，建立學習小組，每個小組內包含不同層次的學生，課堂活動以小組為單位進行，讓不同層次的學生可以互相幫助、互相學習，共同提高。具體要做到目標分層、活動分層、作業(yè)分層和評價分層。只有貫徹“因材施教”原則，進行“分層教學”和“合作學習”，才能做到“面向全體”，讓每個學生都能真正感受到自己是課堂和學習的主人。，實施“分層教學”和“合作學習”構建高效英語課堂必須“以學生為本”，發(fā)掘每個學生的潛能，讓每個學生都得到發(fā)展。因此，要構建高效英語課堂，教師首先應轉變觀念，重新進行角色定位，認識到課堂教學不應該是簡單地全盤授予，而應該是巧妙地相機引導，實現(xiàn)“少教多學”。二、如何構建高效英語課堂衡量課堂是否高效要從教學時間、教學任務量和教學效果三方面出發(fā)，不但要關注學生知識掌握、能力提高和情感、態(tài)度等的變化程度，而且要看教學過程是否實現(xiàn)了少教多學，師生是否教得開心學得愉快。因此，義務教育階段的英語教學要合理利用教材和教學資源，把課程內容與學生生活實踐緊密結合起來，要優(yōu)化教學過程和教學方法與教學手段，在傳授給學生基本的英語語言知識，發(fā)展其基本的聽說讀寫技能的同時，也注重培養(yǎng)學生基本的英語素養(yǎng)以及自主學習能力，并使他們通過英語學習豐富生活經歷、開闊視野、形成跨文化意識，樹立正確的人生觀和價值觀。教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》的具體目標中指出：首先，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程也同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；其次，要改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，關注學生的學習興趣和經驗，加強課程內容與生活及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。高效課堂體現(xiàn)在兩個方面：“效率最大化”和 “效益最優(yōu)化”。【關鍵詞】高效課堂 分層教學 微課 翻轉課堂【基金項目】山西省教育科學“十二五規(guī)劃”課題《山西省小學英語高效課堂管理的研究》階段性成果論文（編號：GH13182）。第二篇：如何構建高效英語課堂如何構建高效英語課堂【摘要】“高效課堂”是指師生以最少的時間和精力投入取得最大的教學和學習效果。沒有最好的課堂，只有最有效實現(xiàn)特定目標的課堂。在課堂實踐中教師要根據學生的具體情況靈活機動地調整策略，做到根據學生實際來實施教學。教師在任務教學中，應該以學生的最近發(fā)展區(qū)作為介入的時空，根據學生的實際需要和能力創(chuàng)設情景，為學生的學習搭建一個必要的腳手架。支架原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，是建筑樓房時必須的暫時性支持。教師必須在教學目標、學生實際水平的基礎上，先對任務的難度進行預測，要確保任務的切實可行。(1)把握任務活動的難度，在最近發(fā)展區(qū)內搭建活動的支架任務型