【正文】 題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。板書：鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。師小結(jié)：在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。（投影出示關(guān)鍵的兩句。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫在文章的`第二部分。板書：“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。）師：確實(shí)如此。）師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫?。“我呢？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。板書：“贊美”師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？（指名讀。（生讀書交流，教師巡視。（補(bǔ)充板書課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。）師：你們用得真準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？板書：精彩師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？板書：槽糕師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。【課時(shí)安排】2課時(shí)。從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。有感情地朗讀課文。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來(lái)。五、再讀課文，談感受讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)?！霸愀馔噶恕贝韄____。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。⑴ 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。父親注意的不是我寫詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。母親看到七八歲的“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫詩(shī)的行為。反應(yīng)有什么不同?)為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。板書設(shè)計(jì)：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩(shī)母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛(ài)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。討論既然，這些都是父母對(duì)我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。（自由讀）b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話？導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。展示課前所收集的資料。請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。┧?、總結(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧?。ㄈ┭凶x“成年感悟”實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”造句練習(xí)：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無(wú)字書之人生”。那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀?！皟晒娠L(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。齊讀。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：指名交流：出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。從這件事中，你有什么體會(huì)。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……二、學(xué)習(xí)課文用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。二、教學(xué)形式可以多種多樣。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書設(shè)計(jì)愛(ài)“精彩極了”和“糟糕透了”表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）寫第一首詩(shī)教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教?！笨梢?jiàn)，適度的`否定必不可缺?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）3．哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。二、以問(wèn)促讀，理解課文1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。”2．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。三、嘗試自讀，討論交流1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問(wèn)題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？（3）哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。把自己感受最深的部分背下來(lái)。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。指名讀文。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。三、集合文章內(nèi)容，討論主題如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？小組交流。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。解決其它問(wèn)題：教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。同桌互學(xué)。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫在問(wèn)題卡上。在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。）注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。⑵ 指明讀文劃分層次。生速讀課文理思路。通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這