【正文】 保障。第三節(jié) 教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧一、把握教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問題情境同樣地，課堂教學(xué)不僅是師生在知識上的交流過程，還是情感、意志交流的過程。中小學(xué)備課報(bào)告編寫的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。主要反思的問題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒有達(dá)到的話，分析原因，提供改進(jìn)的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學(xué)生獨(dú)特的想法，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說明。即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面。這是備課的核心工作之一，下節(jié)將集中分析。（一）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃教學(xué)工作計(jì)劃的制定，通常由同年級的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行個(gè)人草擬，再進(jìn)行集體討論修訂，力求做到進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求的統(tǒng)一。（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識體系，分清主次（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。“再犯”，即某些錯(cuò)誤在某些學(xué)生身上不僅易發(fā)，而且好發(fā)，即使被糾正過，但也必然會在后繼學(xué)習(xí)過程中再次發(fā)生。五察，即察言觀色。三聊，即個(gè)別談話。二、從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同的要求（一）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層（二）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層（三）設(shè)計(jì)作業(yè)分層三、從學(xué)生的內(nèi)在需要中獲取教學(xué)的信息四、診斷和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會發(fā)生的內(nèi)容，有備無患（一）學(xué)生可能想到的內(nèi)容（二）學(xué)生難懂的內(nèi)容（三）學(xué)生疑慮的內(nèi)容（四）學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容（五）學(xué)生激動的內(nèi)容（六）學(xué)生易忘的內(nèi)容第三節(jié) 研究學(xué)生的若干技能技巧一、研究學(xué)生的幾個(gè)技巧一查，即查資料檔案。第二節(jié) 備課中獲取學(xué)生信息的基本方法一、從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點(diǎn)為此，在備課中，我們可以從以下方面切入，尋找學(xué)生的起點(diǎn)：第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識和技能，掌握的程度怎樣，沒有掌握的是哪些知識。（四）備學(xué)生的能力（五）備學(xué)生的情感因素情感因素，是備課環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。（三）備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn)每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法。三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。（二）差異性原則教師要做到尊重差異，承認(rèn)差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。（三）教科書文本特色分析的基本思路教科書文本的特色與“亮點(diǎn)”是提升教科書文本質(zhì)量的“加速器”。6．課程的綜合性（課程內(nèi)容的整合）課程綜合性是課程綜合的屬性，意味著課程綜合的程度，有時(shí)也稱為課程內(nèi)容的整合。4．編寫體例不同的編寫思想、編寫理念，常常造就不同的教科書編寫體例。一般地，影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度，２）內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。課程的內(nèi)容難度正是對內(nèi)容的深度、廣度、時(shí)間的綜合反映。（一）教科書文本的內(nèi)容分析的維度1．內(nèi)容難度所謂教科書的內(nèi)容難度，簡單地講就是內(nèi)容的難易程度。因素分析法是將某一綜合問題或指標(biāo)分解為若干相互關(guān)聯(lián)的因素，通過研究和測定這些因素，判定出對這一綜合問題或指標(biāo)的影響程度的一種分析方法。（二）內(nèi)容分析法在教科書文本研究中，內(nèi)容分析法是使用頻率最高的方法之一。二、教科書文本分析的基本方法其中，比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法是主要采用的方法。（二）合理解讀課堂教學(xué)素材，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條基本策略1．站在課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，優(yōu)化教科書中的素材2．立足學(xué)生在本學(xué)科上的全面發(fā)展，把握機(jī)遇，在課堂上隨機(jī)生成新的素材 3．重組教學(xué)素材，有意識地積累自己的教學(xué)特色和風(fēng)格4．建立科學(xué)實(shí)用的教科書解讀機(jī)制，充分利用包括教科書配套用書在內(nèi)的教學(xué)資源庫第三節(jié) 教科書文本分析的基本內(nèi)容與基本方法一、教科書文本分析的基本思路當(dāng)前，針對教科書開展的研究，不僅針對教科書的社會性，更集中在教科書的教育性上。這是教育公平的微觀體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)效率的具體工作。另一方面，追求個(gè)人的專業(yè)發(fā)展是每位教師的重要任務(wù)，一、教科書解讀的常見誤區(qū)誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認(rèn)識規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學(xué)科含義二、課堂教學(xué)素材解讀的途徑（一）基本方法“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖。綜上所述，科學(xué)地研究、評價(jià)、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）（三）“方法”設(shè)計(jì)的泛化、籠統(tǒng)化（目標(biāo)的無效），過程與方法設(shè)計(jì)上的殘缺 第三章第一節(jié) 教師用教科書教的過程分析首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標(biāo)準(zhǔn)，是借助教科書實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的首要前提。四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到教師課堂教學(xué)的實(shí)際，不僅提供了大量教學(xué)案例，而且給出了比較細(xì)致的案例描述。甚至可以評判編者的意圖的正誤。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教科書的基本含義發(fā)生了很大的變化課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些內(nèi)容是我們準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的最直接材料。課程標(biāo)準(zhǔn)持有的教學(xué)理念是以學(xué)生的整體發(fā)展為本。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，第二節(jié) 可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息——一標(biāo)多本帶來的問題與機(jī)遇一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求教科書是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要的教與學(xué)的資源，對其內(nèi)容與特征的定位以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫的依據(jù)因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接對教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對這些問題提供翔實(shí)的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)建議是備課的重要參考（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)的借鑒，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價(jià)建議是教案設(shè)計(jì)的重要來源課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價(jià)建議，更加關(guān)注人的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價(jià)值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)科課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能作了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路作了詳細(xì)的說明，便于教材編寫者和教師整體把握課程。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對基礎(chǔ)教育相應(yīng)課程的基本規(guī)范和要求，它的內(nèi)容涉及這門課程的教材編寫、教學(xué)實(shí)施、命題評價(jià)、資源開發(fā)等各個(gè)具體領(lǐng)域，它的主體部分體現(xiàn)出國家對這個(gè)階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的具體要求。最后，通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實(shí)施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解和掌握。其次，通過鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗(yàn)與案例。十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。。明確課堂教學(xué)的目的要求。 。（一）優(yōu)秀教師教案的特征。第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程終身可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會對教育提出的新要求，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織，要求社會中的每個(gè)成員都要終生學(xué)習(xí)。內(nèi)化在一定程度上是主體自身與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，（三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。三、備課的新含義（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動備課就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，預(yù)設(shè)是必要的。 狹義的備課，是指針對當(dāng)次課程的備課。第三講 備課實(shí)務(wù)與新技能第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義一、備課的基本含義所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。首先，我們每一位老師都必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方式，進(jìn)一步認(rèn)識到今天的教育，不應(yīng)再是篩選適應(yīng)教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的途徑其次，我們應(yīng)該徹底改變封閉的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任。合作課堂需要具備哪些基本條件呢？積極互賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，它要求同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對其所在的小組成員伙伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。合作學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)操作者和學(xué)習(xí)檢查者兩種角色。二、合作課堂與教學(xué)設(shè)計(jì)”合作課堂是新課程是一線教師對合作學(xué)習(xí)的通俗稱呼。二、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。第二講 備好課――教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)）一、自主課堂與教學(xué)設(shè)計(jì)首先就自主課堂的形式而言，自主課堂改變了很長一段時(shí)間中在課程實(shí)施過程中存在的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生勇于參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第三，不違法。第二，守法。第一，知法。因此，教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，我國的教育法律法規(guī)也出臺了不少，有《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)條例》等等。用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時(shí)候了。教師要深刻認(rèn)識到，違法體罰給學(xué)生造成的危害是巨大的，甚至是無法彌補(bǔ)的。給整個(gè)教師形象造成了極壞的影響，引起全社會的高度關(guān)注，實(shí)際上國家在《未成年人保護(hù)法》第三章 第十七條有非常明確的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。不得有違背黨和國家方針政策的言行。教師的法紀(jì)觀念如何，不僅反映著自己是個(gè)什么樣的人，而且直接影響著培養(yǎng)的下一代會是什么樣的人。四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求、遵紀(jì)守法是社會向人們提出的基本要求如果說道德是人格步入高尚的階梯，那么，法律則是不可逾越的底線。愛國主義從內(nèi)涵上來看，有三個(gè)層次：首先表現(xiàn)為一種情感，對自己祖國的一種歸屬感、認(rèn)同感尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，這種情感隨著理性的認(rèn)識要升華為愛國思想，最終要轉(zhuǎn)化為愛國行為。一個(gè)教師只有對祖國的愛，才能把個(gè)人的命運(yùn)同國家前途和命運(yùn)統(tǒng)一起來，才能充分認(rèn)識到祖國的存在和發(fā)展是個(gè)人存在和發(fā)展的前提，祖國的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)有著血肉一般不可分割的關(guān)系。一位教師不僅要懷有對黨、對祖國、對社會主義持有深沉的愛，還要把為祖國獻(xiàn)身教育事業(yè)作為一生的目標(biāo)和追求，樹立為教育而獻(xiàn)身的崇高理想。教師首先要樹立愛國主義思想一個(gè)教師首先要樹立愛國主義思想，深刻的認(rèn)識到自己的工作是和祖國的未來發(fā)展，國家的繁榮昌盛聯(lián)系在一起的，自己的日常平凡的工作不是簡單的上課、下課，批改作業(yè)，而是像陶行知那樣把教育事業(yè)當(dāng)作“一大事來”，為一大事來，做一大事去，有了這種認(rèn)識，才能自覺擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任和接受這樣一種重托。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科