【正文】 來踏歌的聲音。在讀的過程中遇到問題了嗎？欲：將要忽聞：忽然聽到踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。(你讀得很通順、很流暢。學生在書上描紅、臨寫：贈一起讀讀課題，好嗎？解題：贈什么意思？題目什么意思？同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？三、初讀古詩，讀通讀懂課件（3）：出示古詩請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。二、解題看老師寫課題。板書：李白了解他嗎？課件(1)：出示李白畫像學生交流資料。精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊?！顿浲魝悺方贪?教學目標：通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。那學生是不是就真的被打動了？看看學生的表情，聽聽學生的話語。我不是學生，所以我不知道最后學生究竟有了怎樣的情感。結合課前收集到的離別詩進行交流，最后我設計了“課外積累，個性飛揚”這一環(huán)節(jié)，讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動學生的學習主動性。教學中，我努力的創(chuàng)設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內(nèi)心世界——由難過轉為驚喜，再由驚喜轉為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。我運用故事引路，激發(fā)學生的興趣。學生很快便進入了學習古詩的意境。對教師來說古詩教學不好把握，講解多了，學生不樂意接受，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。四、聯(lián)系生活，情感升華。請個別小朋友朗誦。請幼兒集體朗誦。教師指導學習單句古詩。三、教師指導幼兒學習誦讀。在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。是李白送給好朋友汪倫的詩。師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。二、欣賞古詩?！净顒舆^程】一、提問導入。讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（生背誦）【設計意圖：通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（白居易《賦得古原草送別》）（3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（高適《別董大》）（2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。（課件１２：推薦閱讀）（1）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（再次誦讀《送友人》）王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。】六、擴展延伸，讀背感悟同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧?。ㄕ堃簧堇畎祝簧萃魝?，表演此時依依惜別的情景）【設計意圖：由于有了生動的故事充實詩歌內(nèi)容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界】五、創(chuàng)設情境，配樂三讀。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。（板書：水深情深）（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷?！保ㄕn件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句）（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚?！辈艜小锻麖]山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。師引導：孩子們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白?！保?）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。【設計意圖：教會學生自學的方法。）指名讀全詩，及時表揚鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。不及：比不上。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。欲：就。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀（課件5：全詩附帶注釋。孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（課件2：自學提示）自學提示：（1）畫出生字詞，通過拼音認讀。孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）【設計意圖：通過資源共享，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。（齊讀課題）解釋“贈”?！驹O計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學習，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢？（生自由說）是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。遠上寒山石徑斜，（）。兒童散學歸來早，（）。小荷才露尖尖角，（）。教學過程：一、游戲導入，鞏固舊知課前小游戲：同學們，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在平時的學習和生活中，你們一定會背誦很多古詩吧？今天，我們就來進行一場詩歌競賽。如何指導學生有感情地朗讀詩文。情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。教學目標：知識與能力：學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。自由表達，有創(chuàng)意地表達。課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。主要嘗試有：綜合運用多種方法自讀，理解詩意?！顿浲魝悺方贪?設計思路：本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習效果。同學匯報時，其他同學邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。教師提供古詩學習方法和６首送別詩，同學任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》[設計意圖] 同學自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的同學都能根據(jù)自身的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使同學的個性有所發(fā)展。5．哪些同學可以背誦？（指名背誦會背的齊背）四、擴展學習１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。4．配樂背誦出示[課件四]一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。師小結：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓俺們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。（練讀指讀齊讀）[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。④質(zhì)疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必需強化，協(xié)助同學記憶。3．檢查自學情況：①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利②找出難記的字，交流識記方法。三、學習古詩出示[課件二]這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。二、交流資料俺們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題《贈汪倫》。3．同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。學習方法：1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。教學準備：教具（課件）①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。能用一句話來談談你這節(jié)課感受嗎?《贈汪倫》教案5《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。有信心嗎?學生改寫古詩，教師進行個別指導。你打算給自己的習作擬一個什么樣題目?教師相機引導學生進行點評。三、激發(fā)表達，改寫古詩同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧!今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。近來攀折苦，應為別離多。”——王勃“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?(4)自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句?？梢龑W生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?(3)播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導學生誦讀詩文，感受詩情。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。)課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如即使桃花潭水深千尺，也不如縱然桃花潭水有千尺深，也不如，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋“不及”不及就是不如的意思，出示詞語：及格。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。)，發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?“忽”