【正文】 對酒當歌，吟詩作賦，在山水間寄情于詩篇中。李白被請到了汪倫的家，汪倫家境貧寒，家中有幾頭豬，幾只雞和幾頭牛。” 這首詩就這樣寫出來，并留傳下來了。李白回頭向岸上喊：“再會了，汪倫兄！”船越開越遠，漸漸看不到岸了，李白吟道：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 第二天一早，李白便來到桃 花潭，坐上船，船夫剛要開船，岸上傳來踏步的聲音，李白回頭一看，發(fā)現(xiàn)是汪倫，汪倫朝李白喊：“既然要走，不早說，好讓我來送你。一天，家里捎來一封信，說有急事，要李白回去?！崩畎字雷约荷袭斄?，就哈哈大笑起來，兩人一見如故。汪倫把李白安頓好后，李白說：“我是來賞十里桃花，游萬家酒樓的。 《贈汪倫》改寫作文 5 汪倫很崇拜李白，一天，汪倫想請李白來做客，知道他喜歡喝酒看桃花，就寫信道：“此處有十里桃花，萬家酒樓。李白乘坐的船就要開動了，只聽見岸上有人踏著步子唱歌，李白回頭一看，原來是汪倫帶著村民在岸上踏歌為他送行?！崩畎茁犃讼仁且汇?，然后說道：“佩服，佩服 !” 李白在汪倫家玩得非常舒服，因為汪倫的房屋周圍山清水秀，景色很美，李白每天都在汪倫家吃佳肴，賞美景，飲美酒，過得逍遙自在。 李白收到信后立刻動身來到這里，見到汪倫后，汪倫對他說：“這里并沒有十里桃花，而是有一個方圓十里的桃花潭 。 信上這樣寫道：李先生喜歡美景嗎 ?我這里有十里桃花 。 《贈汪倫》改寫作文 4 唐朝的汪倫喜歡到處結(jié)交好友，人也豪爽、大氣。心想：這是誰唱的呢？他回頭一看，是汪倫，唱著送別的歌聲，他見李白回頭了，向他揮手，大喊：“再見 !”李白也揮手，說：“保重！” 回到家，他喝著酒，思緒萬千，李白詩興大發(fā)，提筆寫下了《贈汪倫》這首詩： 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白想：還是老朋友呀！ 小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫，轉(zhuǎn)眼間到了黃昏，該分別了。 到了他家，汪倫熱情招待，他們坐在一起飲酒作樂。”汪倫終于控制不住自己的情緒，淚流滿面地說：“保重！” 船兒漸漸遠去，望著李白的身影，汪倫在心底默默地念叨：“李兄，我們何時才能再見面呢？ 《贈汪倫》改寫作文 3 一天，李白乘船去看望自己的老朋友汪倫，就在他即將出發(fā)的時候，他突然想起汪倫家住在山上，還需要準備一些酒菜，不然他的山上沒有什么能吃的?！边@時，一條小船已?？吭诎哆叄却笤娙死畎咨洗?。李白雙手握拳，含著淚說：“汪兄，你對我的情誼，李某沒齒難忘！”話還沒有說完，岸上就傳來用腳步打節(jié)拍唱歌的聲音?！蓖魝愐娬f不過李白，只好答應(yīng)讓他走?！薄盀槭裁矗侩y道是因為我家貧苦，你不愿意再住下去了？”汪倫問道。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。船夫一再的催我快上船，我也沒有辦法就到了船上，要出發(fā)了。汪兄對我說：“李兄我倆朋友一場，我怎么不會為你送行呢？我知道你愛喝酒，你看看這是鄉(xiāng)親們釀的美酒就給你路 上喝。我對汪兄說：“汪兄，后會有期了。來到汪兄家他辭行，可是汪兄對我說：“李兄，好好的怎么要走了？如果你要走那我給你送行吧！”我說：“汪兄我在這里的一段時間，鄉(xiāng)親們都待我很好，也謝謝你們的照顧，不用送了。 《贈汪倫》改寫作文 1 今日，我從夢中醒來收拾好行李，準備離開這個美好的地方，重新尋找一個世外桃源讓我更好的飲酒作詩。 第三篇：《贈汪倫》改寫作文大全 《贈汪倫》改寫作文 (10 篇 ) 在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。 課外演練。 ㈣、變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅 教師總結(jié)：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。 鼓勵學生向報刊社投稿。最佳人數(shù)越多越好。最佳項目越多越好。 ㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。 對照別人的習作和大家的評議，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。㈡、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀 誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。推薦一篇準備參加班級交流。 同學互評（合作伙伴）。 請幾位同學讀讀自己的文章，其他同學提出修改意見。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要引導學生在前邊環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將全詩串起來，在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，用不同的人稱、體裁來設(shè)計情節(jié)，對古詩的內(nèi)容和體例進行大膽創(chuàng)新，改寫出構(gòu)思奇特，意蘊深刻的文章來。 ㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山 師：同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們 還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把 ,這感人的一幕寫下來吧！ 練寫：全班分為三組：一組用第一人稱改寫，二組用第三人稱改寫，第三組寫成劇本。例文可以作為學生欣賞、比照的對象，注意發(fā)展學生的個性 —— 在語言表達上與例文不相同，與同學不一致的地方。⑤要緊扣中心去聯(lián)想。③把詩歌改寫成記敘文，要根據(jù)詩歌的內(nèi)容大 膽地展開聯(lián)想和想象，補充故事情節(jié)。都不能改變原文的中心思想。利用改寫進行想象時要注意以下幾點：①要仔細閱讀原文，深刻領(lǐng)會原文的中心思想。③改變文章的寫法。 老師導寫：改寫有以下幾種形式①改變文章的體裁，如把詩歌改寫成記敘文。人物細化：面容、飾物，動作，表情等。 總結(jié)歸納：在明確記敘文六要素的基礎(chǔ)上緊扣主旨進行合理的聯(lián)想與想象，細化要素，力求描繪出一幅幅清晰的畫面。請大家在小組內(nèi)討論一下，揣摩作者的表達方法：文中哪些是原詩沒有的，給你什么啟發(fā)，試歸納改寫方法。 汪倫看了，自言自語道：?李兄真不愧是文壇奇才，詩中豪杰??！我哪能同他相提并論呢？ ? 師：此文的改寫，富有現(xiàn)代生活氣息，連李白杜甫也都用上了電子郵件了。望著岸上的眾鄉(xiāng)親和深深的桃花潭水，李白似乎在想著什么?? 汪倫回到家里，打開電腦發(fā)現(xiàn)一份李白發(fā)來的郵件?贈汪倫”： 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 李白用手拭了一下眼淚，好半天才說：?汪倫老弟，你可愿與我同游黃山？ ? 汪倫沒有回答，突然他開口朗聲唱道：?長亭外，古道邊?? ?一時間，眾鄉(xiāng)親以腳踏地，一齊和著汪倫的調(diào)子唱起?? 李白再也抑制不住自己的感情，潸然淚下，他整了整 斗篷，頭扭向一邊，向船家揮了揮手。 人群來到岸邊，停了下來，但他們的腳還在踏地，手還在不停地打著拍子?? ?李兄，我率眾鄉(xiāng)親特來相送。來人近了，打頭的那個不是汪倫嗎？戴幞頭，穿麻布衣，后面跟著一大群村民。?此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？ ?李白嘆道。李白側(cè)耳細聽，好像是幾個人合唱，很有聲勢。 來到桃花潭渡口，天淅淅瀝瀝下起了小雨，潭水泛起點點碎碎的微波，岸邊的樹木隨風搖擺，好像伸出長長的臂膀也在挽留李白似的。你別說，也只有杜甫才想得出這押韻的順口溜呢！ 李白急急收拾行李，匆匆來到樓下。在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一份電子郵件：老兄： 明兒黃山，不見不散！豆腐?豆腐??豆??腐??杜甫！ ?李白默讀了幾遍。李白端起酒杯，一飲而盡。 ? ?不如此，安能請你大詩人駕到？ ? ?十里桃花，是村十里之外的桃花渡口也；萬家酒樓竟是姓萬的人家開的酒樓。先生好飲乎？此地有萬家酒樓。 李白小抿一口，紅暈頓時涌在臉上，他輕捋胡須，連連贊道：?好酒，好酒??！ ??觀潭景，沐潭水，飲潭酒，此桃花潭三樂也！ ?汪倫笑道?，F(xiàn)在正是三月仲春，桃花 盛開，姹紫嫣紅，將潭水映得一片火紅。風光旖旎的桃花潭鑲嵌在群峰之中，水質(zhì)清澈，波平如鏡。啊，這潭水雖有千尺之深，可哪能比得上您為我送別的深情厚誼呢！ 誦讀《贈汪倫》，思考討論： 該文寫的是什么時間的事？（從早至晚）什么地點？（江邊）什么人？（李白、汪倫等）干什么事？（送別）人物的心情如何？（依依不舍）表達了什么主題？（友誼天長地久） 讀一讀下面的佳作，想一想與上面的有什么不同？展示佳作，引導閱讀： 依依滿別情 唐天寶十四年的一天早晨，溫暖的陽光灑滿汪家小樓。啊，朋友！你快點來，快點來，讓我們再握一次手，讓我們再說幾句知心話?? 船，揚帆起程了。?。∵@歌聲，充滿依依惜別之情。啊，水鳥也知別離情呀！ 我正陶醉這美麗的景色中，忽然聽到岸上傳來清脆悅耳的歌聲。我站在船頭上，極目向遠處望去，只見一碧萬頃，悅目爽心，微風吹來，還能聞到一股醉人的桃花的芳香。 展示佳作，引導閱讀。 ㈡、佳 作引路，章法導寫：要把金針度與人 為了幫助大家習作，老師特意帶來了兩篇佳作。 課堂練說：用上述方法，從《贈汪倫》中任選兩句進行擴展說話，同座交流，取長補短。 用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。 學生自由發(fā)言。 二、中作文：奇思妙想我能行 ㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新 師：今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。 設(shè)計意圖：通過小游戲，激活課堂的情趣，激發(fā)學生的聯(lián)想想象能力，激勵學生敢想欲說。如：接到中學錄取通知的那個下午，我手捧一杯香茶，站在陽臺上，望著從天空中悠然飛過的鴿子，心里滿是對中學生活的向往。 可以簡單地說，藍天下，那片綠色，正是山民們的茶園。 游戲激趣 ⑴、游戲規(guī)則：教師任意說兩個（也可是三個）互不關(guān)聯(lián)的詞，讓學生通過聯(lián)想想象，說一句話或一段話，將兩 （三）個詞聯(lián)系起來。 ㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 導語：有人說，聯(lián)想與想象是創(chuàng)造的翅膀，這節(jié)課讓我們扇動這對翅膀，展開聯(lián)想，放飛想象，嘗試體驗創(chuàng)造的快樂。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》） 設(shè)計意圖：通過誦讀成語和詩句，引導學生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動。（高適：《別董大》） 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 —— 清。 —— 唐。 —— 唐。 ——唐。 —— 王勃 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。讀一讀下面的送別的詩句，體會一下詩人是怎樣表達友情的。 ㈡、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈 讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個。接著教師引領(lǐng)學生“設(shè)身處地、想象體驗”，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀”（孔子語），設(shè) 身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學生進入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達到王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。（出示送別詩句）在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧？如果你是李白，你會怎么說？如果你是汪倫，會怎么說？ ③“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩 —— 師生齊聲吟誦《贈汪倫》。 游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山??②、“忽聞岸上踏歌聲” （ 1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會