【正文】 ”具體指教師要“重視對學生的鼓勵性評價，重視人文精神的滲透?！胺诸愔笇А笔侵冈谡n堂教學中教師根據(jù)學生學習的興趣愛好，學習的具體內(nèi)容的不同而臨時按照類型分組，讓學生自由組合成臨時的學習小組，教師按照不同學習類型的小組給予相應指導。“分組合作”式教學，其座位安排由原來的“插秧式”排列改成“田字式”排列，從而給教師的組織教學和方法運用以及學生的交往形態(tài)等都帶來一系列的變革?！胺謱舆_標”的目的是徹底改變傳統(tǒng)教學中“優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了”的“一刀切”弊病，本著“鼓勵冒尖，允許落后”的教學思想，分層確立目標，分層給予指導，分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)，進而在考查中也進行分層考核，讓學生學會自我選擇，自我評價，自我提高。因為課堂教學從某種意義上講是師生之間信息交流、反饋的過程，信息源主要是教師、學生和教材，信息量比較有限，而在課堂教學當中，如果有計算機的參與，那么信息量就會十倍百倍地增加，而教學效率將會大大提高。它們的出現(xiàn)和使用給課堂教學手段的更新帶來了一場深刻的變革，也為課堂教學的優(yōu)化帶來了物質(zhì)上的保證。教學手段要體現(xiàn)“三個化”教學手段的“三個化”指“形象化、情境化、現(xiàn)代化”?！傲鶆?、五保證”的教學方法幾乎將上述傳統(tǒng)分類的教學方法全部囊括其中，而且更強調(diào)了學生的主體地位和能動作用，使教師更容易理解操作，更容易靈活運用。在“六動”中，“動眼”可以培養(yǎng)學生觀察能力；“動耳、動口、動手”可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動腦”可以培養(yǎng)學生記憶、思維、想象等能力；“動情”可以培養(yǎng)學生的學習興趣，陶冶學生的道德情操，激發(fā)學生的審美情趣。為此，教師應杜絕“滿堂灌”“滿堂問”，下決心減少講解與發(fā)問，鼓勵學生多讀、多思、多問。教學方法要落實“六動、五保證”教學方法中的“六動”是指教師要充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生在學習過程中能“動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情”；“五保證”是指讓學生有“保證閱讀課文的時間，保證獨立思考的時間，保證質(zhì)疑問難的時間，保證多向交流的時間，保證練習實踐的時間。這種觀點頗具真知灼見。其中“學會”指教師引導學生在學習過程中利用事實依據(jù)和自己原有的知識結(jié)構(gòu)，通過獨立的認知實踐活動自己掌握基礎知識，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認識水平；“會學”是指學生在自己“學會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學習方法，真正達到“授之以漁”的教學效果；“會用”是指學生能將學到的基礎知識，基本技能，學習能力及方法遷移到新的學習或生活情境當中，做到“活學活用”。訓練的“三性”是相互聯(lián)系、相互制約的，沒有訓練的目的性，就無所謂訓練的層次性，沒有訓練的層次性，就談不上訓練的廣泛性?！庇柧毜摹澳康男浴笔侵附處熞獓@教學目標開掘訓練點，提高訓練的價值和效果。其中，教師要處理好“訓”與“練”的關系，教師的“訓”要為學生的“練”服務，學生的“練”又為教師更好地“訓”提供反饋信息，使教師的“訓”更有成效?！坝枴笔侵附處煹囊龑Аl(fā)、點拔、幫助；“練”是指學生的探究、感悟、交流、提高?！笆种杏蟹ā敝附處熢诮虒W過程中能靈活運用各種教學方法和教學機智，有針對性地運用各種教學手段，調(diào)動學生學習的積極性和主動性?！靶闹杏斜尽敝附處熜闹幸写缶V、有教材，并且要把握大綱精神，吃透教材的重難點。讓學生自己探求知識，自己尋求發(fā)展是課堂教學的最高境界?！白郧笞缘谩笔歉鶕?jù)學生認知的基本規(guī)律提出的。“一舉多得”是根據(jù)課堂教學的本質(zhì)特征提出的。其中以“學生為主體”應力求讓學生在一堂課上有“三得”：“名有所得、一舉多得、自求自得”。其中“知識吸收點”是好課的基礎，“智能開發(fā)點”是好課的關鍵，“思想教育點”是好課靈魂，在教學中教師應正確處理好三者的關系?！爸悄荛_發(fā)點”是指智力和能力的開發(fā)，智力指觀察、記憶、思維、想象等，能力就語數(shù)而言主要指聽、說、讀、寫、算、操作等。教師在備課時就要從“三要點”去構(gòu)建一堂課的教學目標體系。所以本人想從微觀操作層面圍繞教學目標、教學原則、教學過程、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學氛圍七個方面對好課的標準作更深入的探討。在上述好課標準中，“趣”是前提，“實”是基礎，“活”是關鍵，“新”是重點。假如再將兩位專家的觀點歸并梳理一下，就可概括出四個字：趣、實、活、新。語文特級教師袁浩歸納一堂好課的標準是四個字：⑴新、⑵實、⑶活、⑷樂。但作為一堂好課，最基本的衡量標準還是可以歸納出來的。應該說課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，作為一門科學，就應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創(chuàng)新，就不應該有唯一的評價標準。而當前課堂教學改革的核心問題是如何將素質(zhì)教育落實到課堂教學當中，如何將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落實到課堂教學當中，我們教師如果想回避以上的核心問題而來空談課堂教學改革，必定會和教改潮流相違背。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。所以我認為一節(jié)好的課，應該是讓聽課的老師的可以借鑒，能夠?qū)W以致用的課，具有實踐指導意義的實惠課。另外我想開展“一節(jié)好課標準”的討論，目的是樹立新課程背景下“引領廣大教師向上出一堂好課”而努力的一面旗幟。聽的老師有借鑒，得到實惠。一堂課上下來，看上去熱熱鬧鬧，下課后回味起來，一點東西也沒有，或是說拽起來就一點點的內(nèi)容。本身老師的教就是為了學生的學，所以一切的目的都是讓學生有所發(fā)展，甚至最好是各個層次的學生都在原來的基礎上有所提高。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課應該是讓學生學有所獲，能夠促進學生各方面都有所發(fā)展，得到實惠的課。學生的很多時間都是在課堂里度過的。二、必需是實惠課學的學生有所獲，得到實惠。但這并不意味著面面俱到，樣樣是新，什么新的理念都非得一一體現(xiàn)，我們講新理念搞課程改革并不是排斥以前的一切，這主要取決于你的教學目標。讓人感覺有別于課改之前的課。一、首先理念要新這是一堂好課的基礎和根本。劉葵老師說：能為美景凝神落淚，能知道這世界上每個人都特別有意思，從而擁有對大千世界的溫情與好奇，能擁有安身立命、強國安邦的一技之長，在內(nèi)心深處懷抱不放求真求善的渴望，這便是教育的成功……“北京四中十大教學原則”——北京四中原教學校長俞汝霖循序漸進 舉一反三 深入淺出 直觀形象 文以載道 溫故知新 循循善誘 有的放矢 因材施教 教學相長第三篇：一堂好課的標準一節(jié)好課的標準鎮(zhèn)