【正文】 線，是作品主題的升華?！薄暗贸鲞@些了不起的結(jié)論，植物學家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段。接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。體現(xiàn)在教學中的是：提煉主線——請學生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。這是學生理解課文、運用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。因此，在掌握了生字詞的音形之后，我又引導(dǎo)學生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中，在讀中鞏固字詞、品析語言，從而感悟文本，也就是我教學的第三個環(huán)節(jié)——三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花我提出要求：通過初讀課文，同學們理解了一些字詞的意思。借助這樣的形式，引導(dǎo)學生主動參與，積極感受，學習“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學習過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。二、析字導(dǎo)學，自然感受花在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵學生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子。二是引導(dǎo)學生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。具體的教學過程是：一、談話導(dǎo)趣，悄然走進花完美的閱讀課堂絕非“江船火獨明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識情感和生活閱歷對作品進行理解的過程。根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點，兼顧學生學情，我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學目標，力求在閱讀的同時，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。選編這篇課文的意圖是，提升學生閱讀美文的能力，激發(fā)學生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放。語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號?！克?、說板書設(shè)計板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。最后，讀練結(jié)合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？（四）拓展延伸編花鐘發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高。在學生充分學習后，進行交流。議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結(jié)合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。】讀寫結(jié)合，學表達。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。這些花在什么時間開放呢？請學生回答。交流：花鐘上有哪些花。引領(lǐng)學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導(dǎo)學習的?！具@樣學生的情緒一下子調(diào)動起來，教學也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習。（三）合作交流探花鐘。接下來我重點講講第二課時的教學設(shè)想。學習字詞，了解大意。根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學生積極性。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。教學難點是在理解課文的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思。情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學目標的確立根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。一、說教材對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。也懇請在座的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見！謝謝！擴展資料：花鐘說課稿優(yōu)秀花鐘說課稿優(yōu)秀花鐘說課稿優(yōu)秀1大家好，今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》。由此我思考：目標永遠是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學手段。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。如此一來，在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運用，使教學達到情理相諧。這篇課文中，時間詞的運用很有特色。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀，賽讀等多種方式，使學生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。比如教學中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語，讓學生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。先留給學生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。我們的用意是以文本的語言為依托，引導(dǎo)學生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，、多樣。另外，在圖文對應(yīng)中，學生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。這樣，從詞到句，再到全文，讓學生逐步讀準讀通課文。 第一層面：“識花名”，初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是落實“正確、通順地朗讀課文”這一目標，同時為達成下一目標“領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。由讀到寫，學習運用多樣的句式表達。通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復(fù)述課文，積累語言。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學習的典范段落。語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號?！克?、說板書設(shè)計板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。最后，讀練結(jié)合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？（四）拓展延伸編花鐘發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高。在學生充分學習后，進行交流。議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結(jié)合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。為了體會不同的花有不同的表達方式，我設(shè)計了拓展練習，學習用不同的方法來表現(xiàn)花開放。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生更好地理解課文?！驹谶@個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。然后和課文中的句子進行比較，體會