【正文】 解不同的表達(dá)句式。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂?。ǘW(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。四、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）欣賞花鐘，悄然入情；俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。 在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。二、學(xué)情分析：進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開(kāi)的的美，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于我的評(píng)價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對(duì)性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。設(shè)想總是偏向完美，但課堂卻又是動(dòng)態(tài)生成、瞬息萬(wàn)變的。通過(guò)改變句子的排列方式——上下對(duì)齊，整齊劃一，使孩子們對(duì)這一特點(diǎn)一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木睢?第三層面：“品花時(shí)”，感悟?qū)懛?課文無(wú)非是個(gè)例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語(yǔ)言的習(xí)得”。如此，便落實(shí)了本課的又一個(gè)目標(biāo)：“運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，并有一定的拓展”。然后，在學(xué)生交流展示過(guò)程中，教師做針對(duì)性的評(píng)價(jià)。具體通過(guò)“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎？”這一問(wèn)題，帶動(dòng)整段的朗讀。 第二層面：“賞花開(kāi)”，品讀課文 這個(gè)層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，我利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié)，使學(xué)生對(duì)本來(lái)比較模糊的花兒有了具體的形象感知。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點(diǎn)朗讀長(zhǎng)句子。本次教研活動(dòng)的主題為“把握學(xué)段目標(biāo)，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開(kāi)教學(xué)？我具體通過(guò)“識(shí)花名”、“賞花開(kāi)”、“品花時(shí)”，來(lái)層層推進(jìn)，逐步落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。品讀第一自然段，感受文本語(yǔ)言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性，體會(huì)寫法的精妙。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語(yǔ)境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)的意思，并有一定的拓展。（三）合作探究，自主解疑花鐘說(shuō)課稿7老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時(shí)間不同種類鮮花盛開(kāi)的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對(duì)課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。接著，我讓同學(xué)們合上課本，回憶剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行小練筆。我又請(qǐng)了一位朗讀水平較好的女同學(xué)，播放課件，配以輕柔的音樂(lè)讓她描寫花開(kāi)的句子讀一讀，在她清脆而富有激情的朗讀聲中，所有的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，陶醉在她美妙的朗讀聲中，很快大部學(xué)生就能把課文背誦。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解花開(kāi)的樣子，隨機(jī)理解欣然怒放綻開(kāi)笑臉舒展等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子。有個(gè)男同學(xué)回答：因?yàn)槔蠋煂懙淖x起來(lái)感覺(jué)枯燥、單調(diào)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：先讀一讀老師寫的一些這些花開(kāi)的句子，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式。而理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。（二）細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學(xué)生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么？學(xué)生交流自己的閱讀收獲，并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開(kāi)的九句話。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題──花鐘。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。興趣是最好的老師。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在《花鐘》一文的教學(xué)中，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我覺(jué)得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果?！边@三種花的不同開(kāi)花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)花。在課堂的末尾，我安排了小練筆。以此來(lái)達(dá)到提高課堂效率的作用。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。五、指導(dǎo)背誦。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去觀察。對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)?！边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了，對(duì)同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞?，那么給人的感覺(jué)也會(huì)不同。感受其中的不同。對(duì)花開(kāi)的不同描述方式。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并在交流的過(guò)程中加入自己的想象，做做動(dòng)作，想想花兒在說(shuō)些什么？學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。而且每一種花作者都是用一句話寫過(guò)，沒(méi)過(guò)明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來(lái)描寫花開(kāi)的樣子。（二）第一自然段的處理課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無(wú)形中感受到了說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。然后讀一讀，了解這段的大意。（一）第三自然段的處理：第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。效果也很不錯(cuò)。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。三年級(jí)的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些花嗎？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表?yè)P(yáng)，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：一、課前談話。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開(kāi)花時(shí)間的不同來(lái)制作花鐘的，過(guò)渡到第一自然段。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這個(gè)單元的主題是通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。七、說(shuō)板書總的來(lái)說(shuō)，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，并對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、學(xué)得更有效。讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來(lái)，和同學(xué)交流。給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語(yǔ)各2次。第四，拓展延伸，課堂小結(jié)。用課件播放描寫花開(kāi)放的句子，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處，并在朗讀和與同學(xué)討論的過(guò)程中，漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生給我的反饋，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)，做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作，細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，比如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?、“萬(wàn)壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語(yǔ)句。最后跟學(xué)生們說(shuō)“課本中的花開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，我們感受到的花開(kāi)放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中，在平時(shí)的用語(yǔ)中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思。（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇花開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了??）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會(huì)課文中的語(yǔ)句的好處，感受文章的語(yǔ)言美。首先，問(wèn)學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找。第三，文本研讀，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的，讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。播放課件生字和其正確讀音，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。同時(shí)板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對(duì)不能以自己的閱讀講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。基于新課程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。五、說(shuō)教法學(xué)法要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。三、說(shuō)學(xué)情分析進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。文章思路清晰，文質(zhì)兼美?；ㄧ娬f(shuō)課稿4各位評(píng)委老師，大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《花鐘》。降低難度，提高書寫質(zhì)量。語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。積累與運(yùn)用積累：填填課文中的句子。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子?交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。(“左右”)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中?！背鍪咀杂勺x——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè)中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。(二)、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。齊讀課題。通過(guò)讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的