【正文】 界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發(fā)展學生的想象能力，局限了學生的思維。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。但是究竟怎樣設計教學環(huán)節(jié)，才能做到這兩點呢。第四篇：編寫童話故事作文指導教學反思《編寫童話故事》作文指導教學反思 老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學生興趣，讓學生展開聯(lián)想。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。同學們，現(xiàn)在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？四、書面編寫。（師生共同評價中引出編童話要求。a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。說故事四人小組交流。為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發(fā)生了什么事情？a想好了，就和同桌說說，b誰來說說？4人同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力?！毒帉憚游锿挕纷魑闹笇Ы虒W設計（第三稿）教學目標：把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現(xiàn)得好些。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。）四、書面編寫。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）b、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。）評故事。說故事（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發(fā)生了有趣的故事，為了把故事清楚，我們要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候、在哪個地方、有在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。出示“故事大王獎、編的條理幾個小動物、著這條思路2最佳評委獎”獎章。板書：編寫動物童話我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。二、開拓思路，選好題材。教學過程：一、激趣導入今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）說說這個動物王國有哪些公民。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。語句表達清楚流暢。我們將把同學們的童話故事編成一本書。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。（在學生選動物時，基本已定了題目。、讀題，看習作要求。板書：有趣。)字為題。c小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否計這個環(huán)節(jié)，是為了給其他不會寫的同學一個啟發(fā)；但是，我沒想到故事并不難，因此，此環(huán)節(jié)可省去，節(jié)約時間。簡要講講故事有趣的地方。設學生編童話學生”四想想動物們發(fā)生了什么有趣的故事？故事發(fā)生的時間、地點、人物、想好。（4人）想故事。選動物。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。貼動物圖片你還喜歡那些動物?板書。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。、說說你讀過哪些的動物童話。寫出完整有趣的故事。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激拓思路這兩條是最主要的?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學生的興趣。如果 事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點你能把故事想象豐富一些，就更好了。在學生全班交流講故事時，我先讓學生在哪里并建議，相機引出編童話要求。這次習作的要求是：句事完整,內容具體。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去?；ハ嘣u價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。二、給學生充分交流的機會。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經(jīng)典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。在公開課上，學生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。學生通過思考，選主人公，想大致情節(jié)，編完整故事。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。再說如何開拓學生的思路。我還對學生說，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發(fā)展學生的想象能力，局限了學生的思維。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。但是究竟怎樣設計教學環(huán)節(jié)，才能做到這兩點呢。第三篇：編寫童話故事作文指導教學反思《編寫童話故事》作文指導教學反思老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。“學會合作”是現(xiàn)在對人才的基本要求，從小學階段就要培養(yǎng)學生與人溝通，學會傾聽別人發(fā)言的好習慣。因此，在教學中，評價的作用不可忽視。“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨的圖片，學生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強烈地表達丑小鴨的孤單。本課時主要采用的教學方法如下：小學生的思維特征主要是具體形象性?！睂懽饔辛伺d趣，才能調動起學生主觀的能動作用。三年級的學生剛學寫作，部分學生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習作的難點。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。編寫動物童話故事起因經(jīng)過 清楚 明白結果動作語言 具體 生動神態(tài)心理想象，是童話的突出特色。你能幫他改一改嗎?生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動生：……師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。師：**的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。生：講故事。師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同?生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。生：它沒有一個朋友，很凄慘。師：你從這段話中體會到了什么?生：它只有一個人，很可憐。(板書：生動具體)師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方?？墒牵辛诉@些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢?師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，(師板書：動作 語言 神態(tài) 心理)還要有豐富的想象和聯(lián)想。師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結果?好，請你來。(板書：結果)師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結果向大家交代清楚，寫明白。(板書：經(jīng)過)結果怎樣呢?生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。(板書：起因)之后又發(fā)生了什么?生：小狗熱心地幫助它的朋友們。師：故事是怎么發(fā)生的?生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。)師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢?請同桌互相說一說。真了不起。生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢!比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。你們說的太好了!有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識?！缎”诨⒔栉舶汀分v的各種小動