【正文】 我抓住中職一年級(jí)的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對(duì)愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點(diǎn)，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課。由此引出課題和作者。昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時(shí)間尋找我們那遺失的另一半。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)法——整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：自主探究學(xué)習(xí)法——在這節(jié)課的教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。（二）學(xué)法指導(dǎo)在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種通過學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。我力求綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。我通過交替運(yùn)用聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)味，進(jìn)而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，整個(gè)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。誦讀法——析示例，給方法。依據(jù)：詩(shī)歌語言精練、是濃縮的精華，對(duì)學(xué)生來說，鑒賞詩(shī)歌是一大難題。只有了解了詩(shī)人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)人提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。能力目標(biāo)：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩(shī)歌的方法。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)以及我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并打算用一課時(shí)完成這首詩(shī)的教學(xué)?！吨孪饦洹肥钱?dāng)代朦朧派女詩(shī)人舒婷的一首愛情詩(shī)，詩(shī)中闡釋了一種獨(dú)立、平等的愛情觀，抒發(fā)了對(duì)美好愛情的向往和追求。這篇詩(shī)歌編排在下冊(cè)第五單元，本單元安排的是詩(shī)歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。我主要是從教材分析、教法擇用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)行說課。第三篇：《致橡樹》說課稿《致橡樹》說課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的賴敏桃。當(dāng)然，教學(xué)中仍存在一些不足，由于學(xué)生情感體驗(yàn)不豐富，在體會(huì)詩(shī)人情感時(shí)，須反復(fù)引導(dǎo)。）四、教學(xué)反思在本課的學(xué)習(xí)中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)人情感。最后附板書設(shè)計(jì)。（四）、對(duì)比閱讀 發(fā)現(xiàn)美為了拓展學(xué)生思維，我會(huì)給出兩個(gè)課后思考題：列舉古代寫愛情的詩(shī)句有哪些？將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的愛情觀。最后完成課堂小結(jié)我會(huì)以提問的方式展開，鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，拓展詩(shī)歌情感。接著將詩(shī)歌內(nèi)容與愛情聯(lián)系起來，把描寫樹的形象的語言轉(zhuǎn)化為表達(dá)愛情的語言，組織學(xué)生分組討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，派代表發(fā)言。尤其是對(duì)橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識(shí)，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美?！蹦敲丛?shī)人向往的愛情是什么呢？回答這個(gè)問題的關(guān)鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們?cè)谝黄鹗窃鯓酉嗵幍?？因此我們?nèi)匀唤柚鷪D片直觀展示。通過表格可以直觀展示出詩(shī)人對(duì)庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩(shī)人向往的愛情打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，判斷詩(shī)歌的轉(zhuǎn)折句在哪里？從而將詩(shī)歌一分為二。（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美王國(guó)維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時(shí)，往往可選擇典型景物用以表達(dá)特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩(shī)人情感，應(yīng)從賞景入手。（二）激情誦讀，感受美（由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）學(xué)生齊讀（糾正字音）個(gè)別朗讀（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）名家范讀（我會(huì)播放丁建華的配樂詩(shī)朗誦，讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握詩(shī)歌情感）配樂朗讀在此環(huán)節(jié)，齊讀能引發(fā)群體感受，范讀能激發(fā)美感，配樂朗讀能制造情境、把握節(jié)奏。此環(huán)節(jié)定能將學(xué)生心靈深處最柔軟的部分調(diào)動(dòng)起來，喚起學(xué)生的美感，在不知不覺中將其帶入詩(shī)歌情境。鑒于學(xué)生現(xiàn)有情況，我確立一下學(xué)法： ① 誦讀法 ② 聯(lián)想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法整體學(xué)習(xí)過程則通過參與學(xué)習(xí)法展開。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 同時(shí)確立以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛情觀 教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用二、說教法學(xué)法如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我將采用以下教學(xué)方法：①誦讀法 ②情境教學(xué)法 ③討論對(duì)比法整體教學(xué)通過情感教學(xué)法展開學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然多樣化的教學(xué)方法能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有效的學(xué)習(xí)方法更能錦上添花。②能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平。因而學(xué)習(xí)本詩(shī)有利于健康情操的形成。作品通過象征手法表達(dá)了平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛情觀。一、說教材教材地位首先我們的《語文》課本是由高等教育出版社出版，全國(guó)中職學(xué)校通用教材。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。缺點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不足。）八．板書有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。（2）搜集自己喜歡的愛情格言，寫一寫自己的愛情觀。［到此總結(jié)，激起了學(xué)生作深入思考的興趣。當(dāng)我們表達(dá)愛或接受愛時(shí)，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，愛是一種承諾，它需要各方力量來支持，生理、心理、精神或物質(zhì)。［分小組討論，為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在討論發(fā)言中培養(yǎng)吸收、傳遞信息等能力。比較歌詞與詩(shī)歌內(nèi)容，說說各自表達(dá)怎樣的愛情觀？你怎么看待？ 按四人小組為單位展開討論。這是愛情的最高境界。最后我請(qǐng)了男女生齊讀了詩(shī)人大聲表白這一部分：這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：愛──不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地”。有了前期的鋪墊，學(xué)生能很快的破譯出詩(shī)人心中理想的愛情：獨(dú)立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。為解決這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)置了兩個(gè)主問題如下。女生齊讀第二詩(shī)節(jié)。這些愛情關(guān)系中的雙方都沒有本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩(shī)人是持否定