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正文內(nèi)容

月光啟蒙讀后感-文庫吧資料

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 。(1)出示第四小節(jié):(配樂范讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。默讀15小節(jié),感受這月夜的美妙之處。教學(xué)過程:一、讀短語,想象月夜圖。理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義,真正讀懂課題《月光啟蒙》。月光啟蒙教案 篇2教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。(學(xué)生齊讀)啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們再來反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)五、布置作業(yè),延伸課外作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽,與他們交流交流。齊讀歌謠學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機認(rèn)同或補充)是的,母愛是最偉大的。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。可曾經(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水??稍?jīng),母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。我個子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時,而我那親愛的母親呢……(讀原文)(1)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。所以,孫友田覺得母親――(點擊出示課文結(jié)尾小節(jié))⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。啟發(fā)總體感悟:⑴教者談話引導(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。②學(xué)生自讀課文。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實感――(學(xué)生齊誦)⑹順帶謎語:①教者過渡提示:“我”是個貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。毛娃醒,吃油餅。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠藏在心里,留在身旁――(學(xué)生齊誦)⑷童謠之四:點擊出示:小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來――老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。(視學(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運)①指名一生中心發(fā)言;②其余學(xué)生評議補充;③教者隨機點撥提升:看這一對娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途,永遠不能沒有理想。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。①指名一生中心發(fā)言;②其余學(xué)生評議補充;③教者隨機點撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財富。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對,咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!⑵學(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽)交流吟誦效果:(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)⑴屏幕出示童謠; ⑵指名自由選讀;⑶隨機相互評價;⑷全班學(xué)生齊讀。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。附板書設(shè)計:第二課時一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親,她的偉大就在于:不識字,卻是孫友田的39。布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。①自讀自悟:仔細讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?②交流碰撞:(教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納)A黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);C“母親天資聰穎,一聽就會”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。⑷重點讀悟之四:過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說――(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。①自由練讀:這是母親的歌聲美。⑶重點讀悟之三:點擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。②指名朗讀:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?③相互評讀:(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?(體會“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美)④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說――(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。⑵重點讀悟之二:點擊出示:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:①自由練讀:這是月色中的母親,大家很會讀書,從母親身上也感受到了美。⑥回應(yīng)結(jié)語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說――(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。(板書:月光美)請你用最拿手的方式,動情地讀,用心體會夏夜的種種美妙。(學(xué)生自由讀課文)交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”⑴引導(dǎo)總體把握(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機評點歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時,跟隨交流進程,隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀)⑵啟發(fā)重點品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機點擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流)教學(xué)過程預(yù)設(shè):⑴重點讀悟之一:點擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。②這是孩子眼里最美的時辰。二、整體感知提示自讀要求多么不可思議:母親不識字,卻是我的啟蒙老師?!薄霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。(學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))對,這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。)⑵那么,“月光啟蒙”該怎么理解?(學(xué)生嘗試講述見解,教者隨機歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。初步審題:⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”?(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。教學(xué)重點:品味歌謠童謠的語言風(fēng)格,體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠的。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。板書設(shè)計:月光啟蒙唱歌謠講故事唱童謠猜謎語第五篇:月光啟蒙教案月光啟蒙教案集合七篇月光啟蒙教案 篇1設(shè)計說明:讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動人心弦的濃濃親情所感染。小結(jié):母親不識字,卻是“我”的啟蒙老師,她把對生活的愛,把故鄉(xiāng)人勤勞、樂觀、向上的精神給了“我”,母親在月光下對“我”的啟蒙,影響了“我”的一生,為什么這么說呢?下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。師:讀這句話,你是否體會到作者內(nèi)心的情感?作者對母親懷著怎么樣的感情?(感激之情)小練筆(課件出示)感謝您呀母親,是您用歌謠,把,, 伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。在沒有字典的情況下,聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。)師:那你推想一下,“混沌”大概是什么意思? 生:(就是不明白)。)師:文中寫到——(課件出示)母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。這也是孫友田文章用詞精妙的體現(xiàn)。那根,就是祖祖輩輩一代又一代的人。師:這韻味,又在哪里呢? “長”讓人聯(lián)想到“根”,你想想,這歌謠的“根”是什么? 生:(就是生活在那塊土地上的人。那么就干脆把這個句子直接說成:黃河留給家鄉(xiāng)的故道,不長五谷,卻流傳歌謠。師:這個“長”是說他的家鄉(xiāng)黃河故道邊,土地貧瘠,各種作物難以生長。請同學(xué)們朗讀第五自然段。”感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育。(生再讀句子。作者用三月的和風(fēng),小溪的流水、芳香的音韻,寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。鳳凰到,吉祥到。日子清苦,住不上瓦屋新樓,不要緊,誰給我們蓋??? 生:(鳳凰。再來看,她唱的是什么?(課件出示)(引生齊讀—— “月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽。)師:沒有怨言,沒有愁苦。母親忙完一天的活計,可想而知很勞累。師:意味著在那個地方生活清苦。師:這個問題有點難。(課件出示)小院立即飄滿了她那芳香的音韻。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,母親的歌聲也飄出來了?? 師:聽完后什么感覺? 生:(談感受)師:就一個美字!就像課文中說的那樣——生:(齊讀)(課件出示)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。讓我們像孫友田那樣聽母親唱一唱那優(yōu)美的歌謠。讀時,要輕要慢,要柔 柔的,有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。生跟讀,有進步。” 師:“三月的和風(fēng)”什么感覺?師:小溪的流水又給你什么樣的感覺呢?師:那么怎樣來表達這種感覺呢?你試著讀得輕一些,慢一些。”(2)生自由讀(3)指名讀,評讀。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。(1)課件7出示歌謠:“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。把這畫面映在我們的腦海里,通過我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達,齊讀第一自然段。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。感受夏夜的美妙。四、精讀課文第一部分(1~5自然段)。指明回答:課文中寫了哪幾件事?(教師相機板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)(課件出示課文主要內(nèi)容填空)生說一說。布置學(xué)生自讀:快速瀏覽課文,看看課文中寫了哪幾件事。理解“蓮花落”是一種民間藝術(shù)。)師:讀了課題,你想提什么問題?(學(xué)生提問)二、檢查預(yù)習(xí)情況。板書課題,讀好課題。去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣, 去吧,去打開大自然綠色的課本。三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件四、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,初品課題。通過具體的語言文字,初步理解“月光啟蒙”的內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件五、課時安排:2課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點:借助具體的語言材料能聯(lián)系上下文,體會“長”“芳香”等詞語的意思,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。通過具體的語言文字,理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。二、教學(xué)目標(biāo)
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