【正文】 。（1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。教學(xué)過程：一、讀短語，想象月夜圖。理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。月光啟蒙教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。（學(xué)生齊讀）啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）五、布置作業(yè)，延伸課外作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。齊讀歌謠學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機認(rèn)同或補充）是的，母愛是最偉大的。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。可曾經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。所以，孫友田覺得母親――（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。啟發(fā)總體感悟：⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。②學(xué)生自讀課文。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感――（學(xué)生齊誦）⑹順帶謎語：①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。毛娃醒，吃油餅。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）⑷童謠之四：點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運）①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評議補充；③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評議補充；③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽）交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學(xué)生齊讀。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。附板書設(shè)計：第二課時一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的39。布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。①自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納）A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。⑷重點讀悟之四：過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。①自由練讀：這是母親的歌聲美。⑶重點讀悟之三：點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。⑵重點讀悟之二：點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。（學(xué)生自由讀課文）交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導(dǎo)總體把握（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）教學(xué)過程預(yù)設(shè)：⑴重點讀悟之一：點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。②這是孩子眼里最美的時辰。二、整體感知提示自讀要求多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！薄霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。）⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。初步審題：⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。教學(xué)重點：品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠的。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。板書設(shè)計：月光啟蒙唱歌謠講故事唱童謠猜謎語第五篇：月光啟蒙教案月光啟蒙教案集合七篇月光啟蒙教案 篇1設(shè)計說明：讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。小結(jié)：母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，她把對生活的愛，把故鄉(xiāng)人勤勞、樂觀、向上的精神給了“我”，母親在月光下對“我”的啟蒙，影響了“我”的一生，為什么這么說呢？下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。師:讀這句話，你是否體會到作者內(nèi)心的情感？作者對母親懷著怎么樣的感情？（感激之情）小練筆（課件出示）感謝您呀母親，是您用歌謠,把，, 伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。在沒有字典的情況下，聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。)師：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？ 生：(就是不明白)。）師：文中寫到——（課件出示）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這也是孫友田文章用詞精妙的體現(xiàn)。那根，就是祖祖輩輩一代又一代的人。師：這韻味，又在哪里呢？ “長”讓人聯(lián)想到“根”，你想想，這歌謠的“根”是什么？ 生：(就是生活在那塊土地上的人。那么就干脆把這個句子直接說成：黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷，卻流傳歌謠。師：這個“長”是說他的家鄉(xiāng)黃河故道邊，土地貧瘠，各種作物難以生長。請同學(xué)們朗讀第五自然段。”感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育。（生再讀句子。作者用三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。鳳凰到，吉祥到。日子清苦，住不上瓦屋新樓，不要緊，誰給我們蓋??？ 生：(鳳凰。再來看，她唱的是什么？（課件出示）（引生齊讀—— “月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽。）師：沒有怨言，沒有愁苦。母親忙完一天的活計，可想而知很勞累。師：意味著在那個地方生活清苦。師：這個問題有點難。（課件出示）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了?? 師：聽完后什么感覺？ 生：（談感受）師：就一個美字！就像課文中說的那樣——生：（齊讀）（課件出示）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。讓我們像孫友田那樣聽母親唱一唱那優(yōu)美的歌謠。讀時，要輕要慢，要柔 柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。生跟讀，有進步。” 師：“三月的和風(fēng)”什么感覺？師：小溪的流水又給你什么樣的感覺呢？師：那么怎樣來表達這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。”（2）生自由讀（3）指名讀，評讀。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。（1）課件7出示歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。把這畫面映在我們的腦海里，通過我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達，齊讀第一自然段。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。感受夏夜的美妙。四、精讀課文第一部分（1～5自然段）。指明回答：課文中寫了哪幾件事？（教師相機板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）（課件出示課文主要內(nèi)容填空）生說一說。布置學(xué)生自讀：快速瀏覽課文，看看課文中寫了哪幾件事。理解“蓮花落”是一種民間藝術(shù)。）師：讀了課題，你想提什么問題？（學(xué)生提問）二、檢查預(yù)習(xí)情況。板書課題，讀好課題。去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣, 去吧,去打開大自然綠色的課本。三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，初品課題。通過具體的語言文字，初步理解“月光啟蒙”的內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、課時安排：2課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：借助具體的語言材料能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。二、教學(xué)目標(biāo)