【正文】 “我”是兩個人的兒子，一個是地主的兒子，?一個是大堰河的兒子，這兩個“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進而具有感情的、階級的意義。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份、?地位以及作者“我”的關(guān)系。3．按詩節(jié)依次講解分析。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風格的評價：想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走 不是依靠那整齊的韻腳 他的詩輕柔似云一般的飛翔，是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦 不需要金手鐲或是珠玉項鏈 需要的是清風和晨露??九、小結(jié)：今天，我們一起學習了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。）多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。第3?段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。（為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復(fù)的修辭方法。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。7.（如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。“詩人應(yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。）4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳ο榱稚┑挠嘘P(guān)描寫。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。第二課時六、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第三部分（9—10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會 五．理清結(jié)構(gòu)層次。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。她只活到四十年就離開了人世。她心地善良、一生辛苦勤勞。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。中國詩壇上一顆明亮的星。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。第四篇：大堰河我的保姆教案《大堰河我的保姆》 教案教學設(shè)計(人教版高一必修一)[教學目標]領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用 [教學時數(shù)]2課時 [教學方法]朗讀、探討、教學過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：母愛（散文詩）今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。數(shù)量詞，有什么意義？明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。分析人物大堰河是個什么樣的人？連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己，是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。第4節(jié)、7節(jié)這些排比句有什么作用？這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。排比手法第3節(jié)有幾個鏡頭？這些鏡頭運用了什么修辭手法? 詩人看到雪，想起了保姆大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。四、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運。這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。她愛“我”如自己的兒子。二、整體感知播放朗讀錄音注意讀準字音自由朗讀，準確把握情感三、分析詩歌這首詩寫了一些什么事？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。他母親生艾青時難產(chǎn)，父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆；算卦的先生說他生下來就是克父母的。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情！? 最后以一句話作為課堂的結(jié)尾：任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福深深植根于社會和歷史的土壤里。作者滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨便寫下了這首詩。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。六、拓展延伸進一步理解艾青 ? 我愛這土地 ?? 假如我是一只鳥，? 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： ? 這被暴風雨所打擊著的土地，? 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，? 這無止息地吹刮著的激怒的風，?????? 和那來自林間的無比溫柔的黎明??——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。同學們自由尋找，談體會。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法。第11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，?增強了詩歌的抒情效果。第1?節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。問：本詩哪些地方運用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩Ｔ娙烁星榈墓?jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。問： 是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。全班同學齊讀6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。注意把握詩人的感情。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。為了更好的鍛煉學生的朗誦能力，這一節(jié)采用的教學方法是學生分節(jié)朗誦詩歌，進而教師提出問題供學生思考。思考：同學們體會到了詩人對大堰河的幾種情感？ 本詩可分為幾個部分？具體內(nèi)容如何？ 明確：詩人的情感中有贊美，有歌頌，有敬佩，有同情，有愧疚，還有對社會不公的憤怒。第12節(jié)，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節(jié)奏要加快。第48節(jié)，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。，要充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。三、聽示范朗讀，初悟情感。當時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等大堰河大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風震動詩壇。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。二、知人論世。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，發(fā)表后一舉成名。難點：理解描述性意象的運用及作用 教學過程一、激疑導(dǎo)入。引導(dǎo)學生理解體會艾青熾熱的愛國情懷和博大而寬廣的胸襟。母