【正文】 造成語意不明。(2005年高考全國卷I)析：句中“很高興”的陳述對象不明確，既可以是“祁愛群”，也可以是“援藏干部”例②：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。句子中，某個詞語或某個分句陳述的對象或稱代對象含糊，也可能造成表意不明。(2005年高考廣東卷)析：句中“180多家”既可以理解為只修飾“醫(yī)院”，也可以理解為修飾“醫(yī)院、照相館、出版社”。修飾或關(guān)涉對象不明造成語意不明同一個短語或句子，由于定語的修飾對象不明也可能造成語意不明。例②：在延安魯迅文藝學(xué)院時，只有我跟他學(xué)過鋼琴。詞性不明造成語意不明例①：我這輛自行車沒有鎖。(2006年高考浙江卷)析：表意不明。(2004年高考題)析：此句中代詞“此”指代不明。代詞指代不清造成語意不明句子中，如果某個代詞指代的對象不明確也可能造成語意不明。(2006年高考全國卷I)析：表意不明。(2006年高考湖北卷)析：表意不明。例①：我推門一看，滿屋子都是煙。析：此句中“震災(zāi)”和“賑災(zāi)”讀音相同，在作為廣播稿進行朗讀時，聽者容易混淆。同音字造成語意不明漢語中有許多同音字，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表達時可能造成語意不明。n”，句意為“他已經(jīng)歸還了欠款2000元”；也可讀“h225。例：他還借款2000元。一般說來，病句中的“表述方式”因糅合混用，往往是殘缺的或贅余的。析：“引起了強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的，對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科技界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)。析：這句話的主語糾纏，前面的主語是“匪軍”，后面的主語是“游擊隊”，應(yīng)該在后一處加主語。析：或者保留前半部分，改為“我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神”；或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的”?？梢园选坝小备臑椤暗摹?，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。例①：當(dāng)上級交給我們?nèi)蝿?wù)的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。下面列舉幾種常見的雜糅格式(括號內(nèi)為兩種可供選擇的正確句式)：聽到……噩耗傳來(聽到……噩耗……)(……噩耗傳來)本著……為原則(本著……原則；以……為原則)以……即可(以……為宜；……即可)是為了……為目的的(以……為目的的；是為了……)對于……問題上(對于……問題；在……問題上)打著……為幌子(以……為幌子；打著……的幌子)由于……下(由于……；在……下)原因是……造成的(原因是……；是由……造成的)經(jīng)過……下(經(jīng)過……；在……下)是出于……決定的(是出于……；是由……決定的)借口……為名(借口……；以……為名)被……束縛下(被……束縛；在……束縛下)是因為……的原因(是因為……；原因是……)有……組成(有……；由……組成)靠的是……取得的(靠的是……；是靠……取得的)關(guān)鍵在于……是十分重要的(關(guān)鍵在于……；．．…例②：那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個下腳的地方都沒有，妻子只在這時才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。析：改“必須”為“非”，或刪“不可”。析：改為“那怎么會有好的成績呢”或“成績不好是可想而知的”。析：改為“把……告訴群眾”或“這個好消息應(yīng)該讓群眾知道”。析：“受到”改為“提出”，或刪去“對于”。主、被動句式雜糅，可刪去“倍受”或改為“生產(chǎn)的食品一直都倍受新老客戶的信賴”。例②：這家老字號食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老客戶倍受信賴的。主動被動雜糅例①：她將買房之款，除購買部分高檔物品之外，其余大部分已被她在上海等地?fù)]霍一空。一是“來自不同渠道的……”，另一種是“從不同渠道購買的……”此句可分別改為：記者手中有幾瓶來自不同渠道的美國產(chǎn)的魚油。定語部分雜糅例：記者手中有幾瓶來自不同渠道購買的美國產(chǎn)的魚油。(2006年高考廣東卷)析：句式雜糅。二是……“廣譜晚癌康”一是緩解和改善癥狀快，特別是止痛效果好。二是……析：此句的賓語部分中“緩解和改善癥狀”與“可以”搭配，表達意思已經(jīng)很清楚；但是因為還可以用其他的說法，所以這個短語中的“緩解和改善”突然改作謂語，由“快”充當(dāng)它的補語，于是產(chǎn)生的雜糅句。析：把“利用開當(dāng)鋪進行殘酷的高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在了一起?？筛臑椤?1世紀(jì)需要我們具備全面的素質(zhì)，我們必須具備全面的素質(zhì)才能適應(yīng)未來的工作”。主語部分雜糅例：21世紀(jì)需要我們具備全面的素質(zhì)才能適應(yīng)未來的工作。第一種，兩句混雜：兩句混雜的特點是，既用這種說法，又用那種說法。(2004年高考全國卷II)析：“規(guī)定申請留學(xué)簽證的申請時間要在所申請學(xué)校開學(xué)前3個月到2個星期內(nèi)進行”句式雜糅，要么說成“規(guī)定申請留學(xué)簽證的申請時間要在所申請學(xué)校開學(xué)前3個月到2個星期內(nèi)”，要么說成“規(guī)定申請留學(xué)簽證要在所申請學(xué)校開學(xué)前3個月到2個星期內(nèi)進行”。也可直接刪去“時”。(2005年高考全國卷Ⅱ)析：句中的“如果我所管的?閑?事能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時”，將假設(shè)句(“如果……”)和介詞結(jié)構(gòu)(“當(dāng)……時”)兩種句式雜糅?？杀Ａ粢环N，將“多于”改為“不在于”即可。例③：該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。例②：這些事故給人民生命財產(chǎn)造成重大損失，究其原因，主要是一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對安全生產(chǎn)沒有引起高度重視。請看下面的這些試題： 例①：如何避免比賽過程中出現(xiàn)不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會的首要問題。備考提示：在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中，當(dāng)主語、賓語帶有較長的修飾限制成分時，謹(jǐn)防“中心詞缺少癥；句首為介詞結(jié)構(gòu)時，要提防是否缺少主語(介詞結(jié)構(gòu)不能作主語)；介詞結(jié)構(gòu)中，配對使用的介詞的缺失和介詞賓語的缺失也不能忽視。析：“只發(fā)生活費”，當(dāng)然“免發(fā)獎金和崗位津貼”等。下列加點的詞都是不明謙敬稱造成了語意重復(fù)，如：“我的拙作”、“我的吾師”、“您的令愛”等。下列詞都是不明成語意思造成了語意重復(fù)，如：“人民生靈涂炭”、“群眾民怨沸騰”、“渾身遍體鱗傷”、“許多莘莘學(xué)子”、“寒舍蓬篳生輝”、“正方興未艾”、“各自分道揚鑣”、“獨逢孑然一身”、“被人貽笑大方”等。例⑤：艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動制止它的傳播，否則不采取緊急行動，將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。對此，我們必須要有一個正確的認(rèn)識。(2006年高考全國卷Ⅱ)?析：此句中，“容”意為“讓”，“令”意為“使”，二者在表意上重復(fù)，可刪去“令人”。析：“當(dāng)前”與“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，應(yīng)刪掉“當(dāng)前”。析：“開始”與“正式”語義重復(fù)，修改時兩者可保留一個。修正的一般方法：結(jié)合具體語境，依據(jù)生活情理認(rèn)真、仔細(xì)、深入地進行辨析。例②：老師的這項決定太符合學(xué)生實際了，太好啦，好極啦!析：屬近義詞、同義詞的短語的堆砌，“太好啦”和“好極啦”兩者取一即可。例①：他負(fù)責(zé)管理掌管全公司的生產(chǎn)調(diào)度工作。詞語堆砌造成的贅余詞語堆砌一般有兩種情況：(１)近義詞、同義詞的堆砌；(2)近義詞、同義詞的短語的堆砌。例②：照片拍得是否好，詩歌寫的是否有味，是由一個人的思想認(rèn)識、藝術(shù)修養(yǎng)所決定的。虛詞贅余例①：北京電臺英語廣播話說得很快，對于初學(xué)英語的人聽起來的確感到非常困難。①②補語贅余例：由于受版面容量限制，只好對文章原稿略加刪改一些。例②：幸福是一個人在一定的社會關(guān)系中，對生活產(chǎn)生的種種愉快、欣慰的感受，以及對人生意義的理解和評價。定語贅余例①：歷代古今中外的經(jīng)驗證明，溫室里是培養(yǎng)不出有用的人才的。狀語贅余例：如果把我們的習(xí)慣用語“吃了嗎”塞進外交辭令，豈不被人貽笑大方。賓語贅余例①：今天，我們來到揚州瘦西湖的景點，游覽了白塔、釣魚臺等風(fēng)景點。謂語贅余例：中秋季節(jié)，他們要去遠遠的太湖去趕黃鲇魚的魚訊。(二)贅余主語贅余例：l956年，他作為一個刑偵戰(zhàn)士，在一次追捕兩名在逃犯時，他奮不顧身，勇斗頑敵。例③：教師只有愛學(xué)生，時刻全心全意為學(xué)生的發(fā)展著想，才是合格的人民教師，無愧于人民教師的光榮稱號。例②： 新加坡的竹節(jié)蟲，不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根竹枝。例①：她雖然沒讀過高中，愛學(xué)習(xí)、肯用功，最終考上了大學(xué)。關(guān)聯(lián)詞殘缺造成關(guān)聯(lián)詞殘缺的原因：(1)疏忽造成脫落；(2)省略不當(dāng)；(3)一個關(guān)聯(lián)詞和多個關(guān)聯(lián)詞相對應(yīng)，造成脫落。(2006年高考浙江卷)析：介詞結(jié)構(gòu)殘缺。析：缺少介詞，此句可在“對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費”前補上介詞“在”。屬介詞漏用。6．虛詞殘缺例①：江北地區(qū)的新石器時代文化，會議展開了熱烈的討論。析：介賓結(jié)構(gòu)作狀語，介賓結(jié)構(gòu)不完整；介詞“在”缺少搭配。析：此句的“一開春”到“人們獲得了可喜的收成”之間缺少時間的過渡，應(yīng)在“人們獲得了可喜的收成”的前面加上“秋天??。用“相當(dāng)“做定語是不完整的，必須加一個“長”，使“相當(dāng)長(的)”做定語。例②：當(dāng)前和今后一個相當(dāng)時間內(nèi)，每年進入勞動年齡的人口數(shù)很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動力就業(yè)是一項相當(dāng)繁重的任務(wù)。定語殘缺例①：趙家堡卻也是個藏龍臥虎之地，不乏能人高手，蔡福、蔡老四就是之一。(2006年高考安徽卷)析：成分殘缺。(4)介詞的賓語殘缺。例：我們一定要培養(yǎng)頑強克服困難?？稍凇敖⒐べY?月支付，季結(jié)算?“后添加“的發(fā)放制度”等字樣，作“建立”的賓語。例③：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護了廣大農(nóng)民的合法權(quán)益。(2006年高考全國卷I)析：缺少賓語中心詞?？稍凇胺e極進取“的后面補上“傳遞”的賓語“的精神”。例①：奧運吉祥物福娃以其憨態(tài)可掬的形象向世界各地的孩子們傳遞著友誼、和平、積極進取以及人與自然和諧相處的美好愿望。析：此句應(yīng)在“趕超”后面補上賓語“成績好的同學(xué)”。賓語殘缺(1)該帶賓語的動詞沒有帶賓語。例：中國人民正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。析：這一句誤用了“更強”一詞的詞性，這里形容詞“更強”“后面帶了賓語“能力”，不能作謂語，應(yīng)在它前面加“有”作謂語；也可把“更強”移到“能力”后面用形容詞充當(dāng)謂語。(4)把本來存在的謂語動詞挪作他用。例：我國的鳥類工作者經(jīng)過十余年的考察已查明，先后在貴州高原的鳥類多達417種?？稍凇耙坏浪拿赘摺钡那懊婕由稀敖K于使”，使全句成為一個兼語句，表意就連貫了。例：南堡人經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn)，一道四米高、二十米寬、七百米長的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。應(yīng)在“不可能”后面加“形成“或“具有”等動詞。例：語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語文這種工具，就不可能正確理解其他學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴(yán)密思維的能力?？稍凇叭砗涌凇焙筇砑印暗慕ㄔO(shè)??等字樣。例②：如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩，那么三岔河口就是這部史詩的主旋律和最激昂的篇章。例①：老陳嚴(yán)肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了。應(yīng)刪除“使”，讓“我”做全句的主語。例：看了電視劇《圍城》，使我學(xué)到了許多社會知識。析：后一分句暗中更換了主語，“對這次朗誦會贊嘆不已”的主語已經(jīng)不再是“唐詩朗誦會”了，應(yīng)加上主語“觀眾”。(3)暗中更換主語造成主語殘缺。例②：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。例①：由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件。析：誰“給我留下深刻的印象“?“無論”或“都”前補上主語“他”。三、“成分殘缺或贅余”病句分類例析及備考提示(一)殘缺主語殘缺(1)省略不當(dāng)造成主語殘缺。備考提示：“搭配不當(dāng)”仍然是高考試題設(shè)置語病選項的“大戶”，其中，單句的主干搭配是否得當(dāng)是考查的重點。(2005年高考廣東卷)析：此句中用并列復(fù)句(既……，又……)陳說“小刀”的作用，其中，“宰殺、解剖、切割牛羊的肉”屬動賓搭配不當(dāng)，“宰殺、解剖??的對象應(yīng)是“牛羊“，而不是“牛羊的肉”。例②：某工廠以技術(shù)進步為動力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制開發(fā)析：“新產(chǎn)品、新材料……研制開發(fā)”可搭配，但“新技術(shù)、新工藝……研制開發(fā)”就搭配不當(dāng)了(屬定語和中心語不搭配)。例①：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生，并重點建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。析；“下降“降低”“減少”等詞語只能與百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)搭配，不能與倍數(shù)搭配。(2006年高考四川卷)析：此句中，前面述及肯定和否定(“有沒有”)兩個方面，而后面卻只述及肯定(“繼承和發(fā)揚”“學(xué)習(xí)”)一個方面，為使前后照應(yīng)，可將“有沒有”改為“要有”，或在“既”前加上“能否”，并刪去后兩句中的“要”。析：前面是“搞好”，后面是“是否“，一面對兩面，造成對應(yīng)失調(diào)。析：“在……中“與“得到了力量”搭配不當(dāng)，應(yīng)是“從……中得到了力量“。(2006年高考湖南卷)析：此句中，關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系“不只是“與表并列關(guān)系“而是”不能搭配，可將“不只是??改為“不是”。關(guān)聯(lián)詞不搭配關(guān)聯(lián)詞的使用是配對的，如“因為……所以……”“只有……才能……“不僅……而且……”等等，不可混用。例②：依據(jù)罪犯作案的時間都在深夜至凌晨，并比較作案現(xiàn)場，認(rèn)定這兩起案件的作案手段和特點完全相同。(2006年高考全國卷II)析：此句中的狀語“被他清晰的思路”與中心語“感染”不搭配，改為“被他清晰的思路征服了”介賓不搭配例①：但為了安全的理由，我已把它全部變?yōu)槿鹗糠ɡ筛瘍?nèi)瑞拉銀幣。(2006年高考天津卷)析：此句中的定語“史詩”與中心語“主旋律”不能搭配，應(yīng)將“主旋律”改為“主線”。析：“歌聲”不能說“一支”，可改為“樂曲”或“交響樂”。應(yīng)把“生物入侵”改為“入侵生物”。