【正文】 生從事水文野外調(diào)查和水文資料統(tǒng)計分析的能力。一方面水為人類提供了豐富的資源。認(rèn)識一個區(qū)域的地理環(huán)境，必須了解區(qū)域的水文狀況。如果某個夷平面被夷平的最新地層屬上白堊統(tǒng)，而覆蓋在該剝蝕夷平面上的最老地層屬始新統(tǒng)，這 樣就可以推定該夷平面形成的時代是在白堊紀(jì)末到始新世的時間范圍內(nèi)。若能確定某一沉積下或沉積亞相的時代，就可以推定與它相關(guān)的同時異相的其它沉積物時代，從而推定與它們有關(guān)的地貌的相對年齡。根據(jù)同時異相的沉積物的相對時代確定相對年齡。根據(jù)有關(guān)沉積物的相對時代確定，由基巖所組成的侵蝕或剝蝕地貌類型，它們的形成時代，可以根據(jù)其剝蝕或侵蝕的巖屑堆積而成的地層的相對時代來確定。根據(jù)充填在負(fù)向地貌中地層的相對時代確定相對年齡，如埋藏盆地或谷地的基巖面上最老的沉積地層的相對時代。其主要方法有下列幾種。哪些是較老的，哪些是較新的，而不指準(zhǔn)確的時間或年代。（四）地貌相對年齡的確定地貌的年齡也就是地貌形成的時代，有絕對年齡和相對年齡之分，地貌發(fā)育的年齡對認(rèn)識地貌的發(fā)展歷史和解決有關(guān)生產(chǎn)實際問題有很重要的意義。（三）地貌成因類型的確定地貌是內(nèi)外營力相互作用于地表的結(jié)果，確定地貌的成因是揭示地貌發(fā)育規(guī)律和預(yù)測地貌發(fā)展趨勢的前提。其步驟一般是由表及里。（二）地貌物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀測與描述地貌的形態(tài)特征與它的物質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系極為密切，因此，在地表露頭較好的地點必須進(jìn)行地表物質(zhì)的詳細(xì)觀測和記錄，其內(nèi)容主要包括巖石的名稱、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)化物的特征，巖層或巖體的產(chǎn)狀。最后還要描述組成地貌的各個形態(tài)要素的形態(tài)特征，如山峰、山脊、山坡、坡折線、階地面、階地陡坎等。定性描述由大到小，先敘述大的地貌形態(tài)特征，如山地、平原和盆地等，再敘述低一級地貌形態(tài)特征，如山嶺、河谷、洪積扇等。（一）地貌形態(tài)的測量與描述確定地貌形態(tài)特征包括定性和定量兩方面。在觀測點上要對觀測的內(nèi)容記錄下來。3．搜集實習(xí)地區(qū)的地質(zhì)圖和自然地理方面的文獻(xiàn)圖表。2．搜集有關(guān)實習(xí)地區(qū)的航空相片，衛(wèi)星相片和大比例尺（如1：100000或1：500000）地形圖。選擇觀測路線的主要原則是較短的距離內(nèi)，既觀察到較多和較全的地質(zhì)、地貌和第四紀(jì)地質(zhì)的現(xiàn)象。應(yīng)選擇地質(zhì)、地貌類型及其組成物質(zhì)發(fā)育比較典型的地區(qū)。通過地貌野外實習(xí)使學(xué)生在實踐中印證學(xué)過的地貌基本知識和基本理論。地貌野外實習(xí)主要是讓學(xué)生觀察和研究各種地貌形態(tài)。填然鼓之，兵刃既接。孤之有孔明，猶魚之有水也。非天下也虛詞“之”做助詞的意義和用法：廉頗者，趙之良將也?！拔粑彝樱瑮盍酪?；今我來思，雨雪霏霏 ”中的“矣”“思”對應(yīng)，故“思”是句末語氣詞。虛詞“舟遙遙以輕颺，風(fēng)飄飄而吹衣”中的“以”“而”對應(yīng)，因此“以”就是“而”的意思。再如“臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義”中的“固”與“?！薄胺e”對應(yīng)，因此“固”形容詞或用為動詞，“使??穩(wěn)固”。關(guān)注短語內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如對偶句、排比句、結(jié)構(gòu)相近的句子，就可以推測出語義?！彼旖庾篁壱再洟僦?，因載而與之俱歸?！标套釉唬骸盀槠蛶缀?？”對曰：“三年矣?！标套釉唬骸昂螢橹链?？”曰：“吾為人臣，仆于中牟，見使料歸。十六、（08福建卷）閱讀下面的文言文，晏子之暑，至中牟，睹弊冠反裘負(fù)芻，息于涂側(cè)者，以為君子也?！耙姟钡某Ｒ娨饬x和用法有：通“現(xiàn)”、表被動、放在動詞之前，表示對我怎么樣、讓??拜見。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。作《師說》以貽之。且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可?！耙浴钡囊饬x和用法以勇氣聞于諸侯。如果是個人的主觀看法和認(rèn)識，就解釋為“認(rèn)為”如“臣以為布衣之交尚不相欺，況于將相乎？”如果是劃分、安排，就可解釋為“把??作為”，如“南取百越之地,以為桂林、象郡”；“若舍鄭以為東道主” 如果“以為”放在官職之前，可解釋為“任命”如“楚王召宋義與計事而大悅之，因置以為上將軍”，“帝以（周）訪為振武將軍”。背負(fù)青天，而莫之夭閼也。忌不自信。秦以城求璧而趙不許，曲在趙。泉涓涓而始流。噲拜謝，起，立而飲之。吾其還也?！捌洹弊龈痹~副詞多在疑問句、祈使句和感嘆句中，多放在句首和主謂之間，表示推測、商討、感嘆、反問等語氣?！拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也”與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句中的“先”“后”，前一句是形容詞的意動用法，后一句是形容詞做狀語。如果名詞放在謂語之前，表示時間、方位、處所、工具、情狀、態(tài)度等，則做狀語。名詞放在主賓之間，活用為動詞，如“晉軍函陵，秦軍氾南”中的“軍”，名詞+賓語“之”，名詞活用為動詞，如“先破秦入咸陽者王之”中的“王”；名詞放在“所”之后，活用為動詞，如“乃書帛曰：置所罾魚腹中”中的“罾”。名詞放在介詞結(jié)構(gòu)后，名詞活用為動詞如“況吾與子漁樵于江渚之上”中的“樵”，“唐浮圖慧褒始舍于其址”中的“舍”。四、總結(jié)規(guī)律，用已知解決未知語法分析法。如18個虛詞的基本意義和用法，學(xué)生要了然于心，“之”包括三大類：代詞、助詞、動詞；“以”包括三大類“介詞、動詞、連詞。三、歸類復(fù)習(xí)，形成知識體系學(xué)習(xí)古文，需要掌握大量零散的知識，但更重要的是將知識系統(tǒng)化，在大腦中形成知識框架，為靈活運用知識做必要儲備。每個假期都可布置閱讀一部文言名著，并寫出一篇有質(zhì)量的文學(xué)評論，開學(xué)后進(jìn)行交流評獎。教師還可安排時間對重要篇目進(jìn)行講解和分析，以提高學(xué)生的閱讀興趣。如2008年18套試卷二十四史10篇、先秦散文4篇、作家作品4篇；2009年高考史傳8篇、作家作品10篇。沒有量的積累，無法發(fā)生質(zhì)的飛躍，只有課外大量閱讀文言名篇和名著，大量積累文言實詞、虛詞和文化常識，掃除文字障礙，才能提高語感能力和理解分析能力。這樣設(shè)計安排，雖然顯得繁瑣、“笨拙”，但實用有效，因為語言文字來不得半點馬虎和應(yīng)付，只有腳踏實地，舉一反三，夯實基礎(chǔ)，才能由淺入深，逐步提升文言文的閱讀能力。每課學(xué)完后，要求學(xué)生對本課的一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、詞類活用、句式、文化常識等進(jìn)行書面分類整理，并形成習(xí)慣。課堂教學(xué)，要落實字詞，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課下注釋，引導(dǎo)學(xué)生自主口頭翻譯，教師重點講解，注重方法指導(dǎo)，對學(xué)生的疑惑，可進(jìn)行交流探討，并借助語法和文本語境進(jìn)行推測，讓學(xué)生真正理解掌握。如何使學(xué)生在高考文言文閱讀中拿高分，我以為文言文學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。物理學(xué)中經(jīng)常用到的思想方法有：極限思想、等效替代、放大法、控制變量法、比值定義法等等。學(xué)習(xí)物理規(guī)律，就應(yīng)該從實驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實質(zhì)、適用條件等幾個方面來理解。四、強(qiáng)調(diào)的幾個問題語文是學(xué)習(xí)的“糧食”，能否考上學(xué)看語文，能考上什么樣的學(xué)?？磾?shù)理化。l 切實做好學(xué)習(xí)過程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、章節(jié)整理。l 要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)又分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，如每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、期中目標(biāo)和期末目標(biāo)等。l 作業(yè)要定期整理。l 在做作業(yè)過程中，產(chǎn)生的問題要及時解決。獨立、認(rèn)真完成作業(yè)是深化知識、鞏固知識、檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時也可以通過做作業(yè)的過程進(jìn)行思考，加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，培養(yǎng)思維能力。復(fù)習(xí)的形式是很多的，如課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等?？梢姡浌P記不一定從聽課開始，也不是老師所講知識的照搬，應(yīng)該有自己的獨立見解，才會取提得滿意的效果。我們不可能把老師上的內(nèi)容都記下來，有時還會存在記和聽的矛盾，當(dāng)你記得時候，聽就跟不上，而如集中精力聽又記不下，但矛盾總歸是有辦法解決的，第一，預(yù)習(xí)與聽課結(jié)合起來，當(dāng)你預(yù)習(xí)的時候就可以摘抄下重點與難點，在上課時只不過進(jìn)行補充，把主要集力放在聽方面。252。252。252。l 敢于質(zhì)疑。要掌握科學(xué)的聽課方法，應(yīng)注意以下幾點：l 上課認(rèn)真聽講。講解過程也是注重知識的靈活運用，會經(jīng)常運用一題多解、一題多思、一題多變等解題方法，我們要有選擇地記下來，在課余要慢慢地、細(xì)細(xì)地品味。此外聽課的精力要集中在理解上而不是在記憶上，要培養(yǎng)我們獨立思考和解決問題的能力，沒有經(jīng)過自己認(rèn)真思考和分析的問題，馬上由教師來給予解決，會弱化我們的獨立思維能力，會養(yǎng)成有問題找老師的條件反射，到考試時一遇到疑難問題首先就缺乏了自信性。暴露問題是好事，在老師的指導(dǎo)下及時解決問題就是收獲。課前預(yù)習(xí)的具體做法是：認(rèn)真閱讀教材（熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容）對不懂的問題做好記錄（了解學(xué)習(xí)重點和難點）自主學(xué)習(xí)（帶著問題，自主帶著問題進(jìn)入課堂（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）。在閱讀中，通過認(rèn)真思考，對書中敘述的概念、定律、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句盡可能仔細(xì)品味，初步理解其語意，并不時地提出一些問題，看出一些問題，一節(jié)內(nèi)容看下來，哪些是有疑問的，哪些是難理解的，做到心中有數(shù)，在課堂上是帶著問題聽老師的課。：由于高中科目的增加、教材難度的增加以及要求的提高，使得不少學(xué)生到了高中階段難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生依然沿用初中的那些學(xué)習(xí)的模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但無論如何用功，總是感覺事倍功半。知識內(nèi)容上“量”的劇增，使得我們在單位時間內(nèi)接受得知識信息與初中相比增加了許多，而輔助練習(xí)、消化的課時卻在相應(yīng)地減少。如，物理就要求五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力以及實驗?zāi)芰?。如分析計算物理題