【正文】 要克服消極等待的聽(tīng)課方式，而是要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，大膽回答老師提出的問(wèn)題，不要怕暴露錯(cuò)誤。理科是一門(mén)循序漸進(jìn)、累積性很強(qiáng)的科學(xué)，所以要步步為營(yíng)，不欠賬。課堂上還要十分重視老師所講的典型例題，老師在課堂上選用的例題大都是經(jīng)典例題，精心挑選、精心準(zhǔn)備的，非常有代表性。做好課堂筆記也是重要的，我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的，能體現(xiàn)個(gè)性特色的做筆記。這是幾乎所有成績(jī)好的學(xué)生的共同看法。l 善于做好筆記。 筆記上要記錄不懂或要問(wèn)的問(wèn)題。 在筆記遺漏時(shí)，要保持平靜。 課后要及時(shí)檢查筆記。第二，把聽(tīng)課與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在聽(tīng)課時(shí)必須緊跟老師的思維，或許你記下的是幾個(gè)詞或符號(hào)，為了在今后不會(huì)遺忘，必須把筆記進(jìn)行整理。一提到復(fù)習(xí)，許多學(xué)生會(huì)馬上想到總復(fù)習(xí)，因此把應(yīng)付考試作為復(fù)習(xí)的主要目的，這實(shí)際上是對(duì)復(fù)習(xí)的片面理解。一般來(lái)說(shuō)，課后復(fù)習(xí)包括：整理課堂筆記（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，消化學(xué)習(xí)難點(diǎn)）、認(rèn)真梳理書(shū)本知識(shí)結(jié)構(gòu)（形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）、課后練習(xí)（知識(shí)鞏固）等。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：l 在做作業(yè)前，首先要復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)和查閱課堂筆記，對(duì)所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。l 作業(yè)要認(rèn)真訂正，及時(shí)鞏固。特別是對(duì)做錯(cuò)了的題目，最好收集起來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。l 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如晚自習(xí)時(shí)間合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、周末合理安排時(shí)間進(jìn)行單元復(fù)習(xí)等。學(xué)生自主地及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種看起來(lái)很平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做起來(lái)卻很困難，但它卻是真正有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。，更要知道學(xué)什么例如，學(xué)習(xí)物理概念，就應(yīng)該從引入這個(gè)新的概念的目的、定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等幾個(gè)方面來(lái)掌握。以物理學(xué)科為例。第三篇：高中文言文學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)高中文言文學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)楊志學(xué)近幾年，高考寧夏卷文言文試題類(lèi)型相對(duì)穩(wěn)定，選文以史傳為主，幾乎都考查的是實(shí)詞、虛詞、人物形象、內(nèi)容分析和翻譯。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本文言文能力的提高首先建立在實(shí)詞虛詞的大量積累上，教學(xué)中要以本為本，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，盡量布置多背誦，以提高文言文的語(yǔ)感能力。課下安排獨(dú)立書(shū)面翻譯，教師抽查，發(fā)現(xiàn)翻譯中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。單元結(jié)束，教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固單元重點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)行單元檢測(cè)，以達(dá)到牢固掌握的目的。二、加強(qiáng)古典文學(xué)名著閱讀，提高文言閱讀能力 教材中選擇的經(jīng)典文言作品固然需要精講多練，但要真正提高文言文閱讀理解能力，僅靠學(xué)習(xí)必修和選修教材中篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。近幾年，高考古文閱讀材料以史傳文學(xué)為主。因此可推薦學(xué)生業(yè)余時(shí)間閱讀先秦歷史散文、二十四史和《資治通鑒》，尤其是《史記》和《資治通鑒》中的典范篇目一定要安排學(xué)生通讀，如《史記》中的《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《孔子世家》《李將軍列傳》《屈原列傳》，《資治通鑒》中的“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。明清時(shí)期的文言白話(huà)小說(shuō)尤其要閱讀，如三言二拍、四大名著、《儒林外史》《聊齋志異》等布。一旦形成了閱讀氛圍，文言文閱讀水平的提高就不言而喻、水到渠成了。為此，我在文言文復(fù)習(xí)過(guò)程中，以教材為本，設(shè)計(jì)了實(shí)詞專(zhuān)題、虛詞專(zhuān)題、文言句式專(zhuān)題、詞類(lèi)活用專(zhuān)題、文言斷句專(zhuān)題、古代文化知識(shí)專(zhuān)題等，通過(guò)講解和練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，明確各類(lèi)知識(shí)的具體內(nèi)容。每一類(lèi)又有幾種用法都要熟悉。名詞活用為動(dòng)詞的一般規(guī)律。名詞放在能愿動(dòng)詞之后，名詞活用為動(dòng)詞，如“左右欲刃項(xiàng)羽”中的“刃”，“假舟輯者，非能水也”中的“水”。名詞做狀語(yǔ)規(guī)律。如“上食埃土，下飲黃泉”中的“上”“下”，“日削月割，以趨于亡”中的“日”，“南取漢中，西舉巴蜀”的“南”，“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)”中的“目”“耳”，“余自臨安舟行適臨汝”中的“舟”，“人皆得以隸使之”中的“隸”，“常以身翼蔽沛公”的“翼”比較法。方位名詞“順流而東也”與“東割膏腴之地”中的“東”，前一句用“而”連接活用為動(dòng)詞，后一句放在動(dòng)詞之前，做狀語(yǔ)。以亂易整，不武。盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？今其智乃反不能及，其可怪也歟！與爾三矢，爾其勿忘乃父之志！圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？虛詞“而”的兩種重要用法太子聞之，馳往，伏尸而哭。吾嘗終日而思矣。人而無(wú)信，不知其可。否定句的賓語(yǔ)前置然而不王者，未之有也。古之人不余欺也不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。疑問(wèn)句的謂賓前置彼且惡乎待哉？沛公安在？夫晉，何厭之有？吾實(shí)為之，其又何尤？良問(wèn)曰：大王來(lái)何操？篩選法從積累的一詞多義中尋找最適合語(yǔ)境的義項(xiàng)如“以為”通常翻譯為“認(rèn)為”“把??當(dāng)作”“任命”。“坐”古代有三個(gè)含義與今不同： “座”；2.“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”作“因?yàn)椤苯猓?.“何坐?坐盜”中的“坐”當(dāng)“犯??罪”解，也可以引申為“治??罪”、“觸犯”等。愿以十五城請(qǐng)易璧武以始元六年春至京城。夫夷以近，則游者眾。木欣欣以向榮。皆以美于徐公。1．圖窮而匕首見(jiàn) ２．徒見(jiàn)欺 ３．生孩六月，慈父見(jiàn)背４．殺雞為黍而食之，見(jiàn)其二子焉“瞻前顧后”法聯(lián)系前后文作整體理解，切忌斷章取義，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段來(lái)翻譯文言句。使人問(wèn)焉，曰：“子何為者也？”對(duì)曰：“我越石父者也?！标套釉唬骸昂螢闉槠停俊睂?duì)曰：“不免凍餓之切吾身，是以為仆也?！标套釉唬骸翱傻泌H乎？”對(duì)曰：“可。四、結(jié)構(gòu)呼應(yīng)法。如“忠不必用兮，賢不必以”中的“用”和“以”相對(duì)應(yīng)，“以”就是“任用”的意思?！白吠鲋鸨保妒偃f(wàn)”中的“亡”“北”相對(duì)應(yīng)，又是互文現(xiàn)象，故“北”可解釋為“敗逃”；如“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”中的“見(jiàn)”和“被”相對(duì)應(yīng)，故“見(jiàn)”是“被”的意思?！耙蚶吮?，宰割天下，分裂山河 ”中的“因”和“乘”相對(duì)應(yīng)，“因”就是“趁著”的意思。 ? ,非利足也,，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來(lái)其間。句讀之不知，惑之不解。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。頃之，煙炎張?zhí)斓谒钠鹤匀坏乩硪巴鈱?shí)習(xí)指導(dǎo)自然地理學(xué)（南京地區(qū)）姓名時(shí)間 野外教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)第一章 南京市自然地理概況第二章地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)野外調(diào)查是地貌學(xué)的重要研究方法，地貌學(xué)理論應(yīng)用的實(shí)際資料，絕大部分是由野外獲得的。地表組成物質(zhì)及其分布規(guī)律，了解影響地貌發(fā)育的因素及現(xiàn)代地貌過(guò)程，確定地貌成因類(lèi)型和區(qū)域地貌的發(fā)育歷史。第一節(jié)地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備一、實(shí)習(xí)地區(qū)和路線選擇選擇地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)地區(qū)的主要原則是在較小的范圍內(nèi)，能觀察到多種成因的地貌和第四紀(jì)沉積物類(lèi)型。使學(xué)生既能看到豐富的地貌現(xiàn)象又容易掌握各種地貌現(xiàn)象的典型特征。二、資料的搜集1．搜集實(shí)習(xí)地區(qū)和相鄰地區(qū)的地貌，地質(zhì)和第四紀(jì)的研究文獻(xiàn)和有關(guān)圖件。以便分析實(shí)習(xí)地區(qū)的地貌特征。三、地質(zhì)地貌的野外觀察和分析地質(zhì)地貌的野外實(shí)習(xí)大多是通過(guò)路線觀察和觀測(cè)點(diǎn)上的觀測(cè)來(lái)完成的。地貌觀測(cè)的內(nèi)容一般包括地貌形態(tài)的量測(cè)與描述，地貌物質(zhì)結(jié)構(gòu)的量測(cè)和描述，地貌成因類(lèi)型的確定等。既包括形態(tài)的測(cè)量，又包括形態(tài)的描述。接著描述階地、倒石堆、沙丘、溝谷等更小的形態(tài)類(lèi)型。定量描述包括其幾何輪廓特征，如扇形、錐形、階梯形、三角形等；分布位置，如平面相對(duì)位置；絕對(duì)高程和相對(duì)高程等；形體或面積的大小，如長(zhǎng)度、寬度、高度；表面起伏的變化，如坡形、坡度、坡長(zhǎng)、切割深度、切割密度等內(nèi)容，其中許多數(shù)據(jù)可根據(jù)地形圖測(cè)出。與相鄰層位的接觸關(guān)系，各種構(gòu)造現(xiàn)象等。由上往下逐層記錄，盡可能搞清地層的年代、成因、層序和分布規(guī)律，更重要的是要弄清它們對(duì)地貌形成和發(fā)育的影響。分析地貌成因的途徑主要有：①對(duì)地貌形態(tài)特征及空間分布規(guī)律的分析；②對(duì)地貌形態(tài)與巖性構(gòu)成及其厚度、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等關(guān)系的分析；③對(duì)地貌類(lèi)型及其相關(guān)沉積物的分析；④對(duì)地貌動(dòng)力過(guò)程與自然地理（或古地理）環(huán)境的分析；⑤對(duì)地貌發(fā)育地質(zhì)條件、地殼運(yùn)動(dòng)等因素關(guān)系的分析等。地貌相對(duì)年齡是指地貌形成的先后次序，即哪些地貌是先形成的，哪些地貌是后形成的。地貌的相對(duì)年齡，主要是通過(guò)查清各種地貌類(lèi)型形成的先后次序，通過(guò)與地貌發(fā)育有關(guān)的地層順序來(lái)確定的。根據(jù)組成正向地貌所含地層的相對(duì)時(shí)代確定相對(duì)年齡，如在一個(gè)橫斷面上有幾級(jí)河流階地都是同一條河流形成的，那么分布的位置愈高，其形成的相對(duì)時(shí)代就愈老?？烧J(rèn)為是盆地或谷地開(kāi)始的形成的時(shí)代。如在一個(gè)剖面出現(xiàn)多極夷平面或剝蝕面時(shí)，當(dāng)然愈高的時(shí)代愈老。在一個(gè)地區(qū)的同一時(shí)期內(nèi)，常有不同類(lèi)型的沉積相和沉積亞相。根據(jù)與地貌發(fā)育有關(guān)的上、下地層的時(shí)代確定相對(duì)年齡。第二節(jié)南京地區(qū)地質(zhì)地貌類(lèi)型一、地質(zhì)類(lèi)型二、地貌類(lèi)型第三節(jié)南京地區(qū)地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)路線一、路線路線目的 第三章 水文野外實(shí)習(xí)地球上的各種水體是自然環(huán)境中十分活躍的因素。水與人類(lèi)的命運(yùn)息息相關(guān)。另一方面，水也對(duì)人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)窮的優(yōu)患。第一節(jié) 水文野外實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備一、實(shí)習(xí)區(qū)及實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇水文實(shí)習(xí)要求選擇典型的地區(qū)、流域或河段，進(jìn)行水文調(diào)查與觀測(cè)。對(duì)新選擇的地區(qū)的要求是不同的。新選擇的河段附近不應(yīng)有大的支流匯入。在進(jìn)行地下水實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)選擇地下水類(lèi)型比較齊全的地區(qū)。地下水應(yīng)有較好的天然露頭和人工露頭。調(diào)查地區(qū)